《我是什么》教学设计(汇报课)案例

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 131次 | 人教版二年级上册语文课堂实录

《我是什么》教学设计(汇报课)案例
 
  学情分析
    由于低年级学生年龄小，积累的生活常识不多。因此，抓住低年级学生爱看电视，喜欢声像同

步、声情并茂、动静结合的动态事物的特点，充分利用远程教学光盘中的有利资源，激发学生主动

学习。以学生为主体，培养学生的探究意识，让每个人有尝试的机会和自主选择的权利。在引导学

生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。通过光盘中的

师生与课堂里的师生互动，启发学生学习，拓展思路,让学生更快地接受新知识。这样，既让学生掌

握科学知识，又不会把语文课上成自然常识课。
    教学内容
    人教版二年级第3册第八单元第30课《我是什么》。本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，

以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中

始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文

章的趣味性。
    全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在

池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应

，并激励读者找到答案。
    教学目标
    1、 学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
    2、 有感情地朗读1～3自然段。
    3、激发学生观察自然现象的兴趣。
    教学重点
    能正确、流利、有感情地朗读课文。
    教学难点
    通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
    教学准备
    省“农远工程”配套教学光盘义务教育课程标准小学语文二年级上册第30课《我是什么》（人

民教育电子音像出版社）、词语卡片。
    教学过程
    一、导入课题，点明要求
    师：小朋友，你们喜欢看电视吗？今天老师带着你们一起与电视中的老师和同学学习第30课《

我是什么》，你们愿意吗？（板书课题）在看电视之前，老师有一个小小的要求，那就是看的时候

要看仔细，听要听明白！
    二、结合光盘，初读课文
    光盘播放电视老师的要求：小朋友，读了课题，你们想知道课文里的“我”究竟是谁吗？自由

读课文想想，遇到不会读的字可以请教同学和书下面的拼音，开始吧。
    （一）朗读课文
    （二）指名分段朗读课文，教师随机点评。
    （三）小朋友，聪明的你，知道课文里的“我”是谁了吗？（是水）你是从课文的那些地方看

出来得？用———划出来，读给同学听听，好吗？（学生一边读，一边做记号）
    （四）学生读句子
    充分利用光盘课件，深入理解第1-3自然段
    过渡：你们真会读书，能从这么多的地方看出“我”是水，那我们去听听电视里的小朋友说说

，他是从那些地方看出“我”是水的呢？注意听仔细噢！
    1.播放光盘，听电视里的小朋友读第3自然段。
    师：你们也能学着电视里的小朋友读读第3自然段吗？
    自由读、指名读
    师：小朋友读这一段话呀，电视里有一滴小水滴，它有话想跟我们说，你们想听吗？
    （光盘播放小水滴说的话：小朋友，你真聪明，我是水，不过我睡觉的时候，请你读得再轻一

些，不要吵醒我；我散步的时候读得轻快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的时候

，多自在呀！你能把我读得活泼一些吗？再练习练习，你肯定是最棒的。）
    师：小朋友，小水滴它告诉我们什么？
    学生反馈。
    师：根据小水滴的提示，你能再读读看吗？（光盘播放水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江

河里跳舞、唱歌、开大会的动画情景）
    再指名读、评读、男女分读、齐读
    意图：动画是孩子们最感兴趣的。尤其让小水滴教孩子们读书，更是激发了学生的学习兴趣，

调动了学生学习的积极性。在这里，利用光盘，教师把朗读的难点句通过水的动画画面形式展示出

来，学生兴趣高涨、精神专注，不知不觉中朗读的难点就解决了。
    2.学习第1、2自然段
    师过渡：小朋友注意听，电视里的小水滴它又跟我们说话了。
    （光盘播放小水滴说得话：小朋友，我是水，我很会变，根据心情有很多变化，你能拿出笔，

把我的各种变化找出来，读给大家听听吗？）
    师：刚才小水滴对我们提出什么要求呢？看谁听得最仔细。
    学生反馈
    师：（小朋友听得真认真）那我们根据水的要求，找找水的各种变化吧！
    （水能变成汽、云、雨、雪、雹子）
    师：水能变成这么多种奇特的样子，你们最喜欢水变成什么样子呢？把这句话找出来，读给大

家听听，并说说为什么？。
    指名读喜欢的句子。
    师：小朋友，在第2自然段有这么几个词，你能把它们读读吗？（小水珠、小硬球、小花朵）指

名读
    师：老师这里还有三个词（落下来、打下来、飘下来），你能把它们与上面的三个词拉拉手吗

？
    小水珠      落下来
    小硬球      打下来
    小花朵      飘下来
    学生上台摆词语，并指名读。
    师：你们读得很认真，接下来我们听听电视里的小朋友是怎样读得。
    （播放电视里小朋友读得内容）
    师：小朋友，电视里的小朋友是按照什么来读得？（按照落下来的速度不同来读得）
    师：你能学着他的样子读读这几个词吗？
    指名读、小组读
    意图：由于低年级的学生朗读水平不是很强，对一些段落或词句，该怎么读或不该怎么读，很

难把握。特别是农村学校，有些教师受方言的影响，本身普通话就不准确。据此，教师就可以充分

利用教学光盘中老师或学生的朗读方法，让我们的学生与他们跟读、赛读，培养语文朗读能力。
    师：小朋友，小水珠落下来，会落到谁的头上？
    学生反馈：小水珠会落到小朋友的头上；
    小水珠会落到小花、小草、小树的头上，它们长得更快了。
    ……
    师：你们真是一滴乐于助人的小雨点。小朋友你们知道吗，水变成小硬球打下来，就是人们所

说的“雹子”，人们呀可不喜欢“雹子”了，你知道为什么吗?
    学生反馈：雹子落下来会打坏人们的家，人们种得粮食，还会……
    师：对呀，雹子就是一位专干坏事，不干好事的孩子，我们可千万别向它们学习。
    意图：新课标指出：语文教学要体现人文性和工具性的统一。在重视打好语文学习基础的同时

，又要重视语文的熏陶感染作用。因而教师根据小雨点怎样帮助人们，雹子怎样给人们带来灾害的

特点，及时给学生以教育，培养学生的人文精神。
    过渡：小朋友，水除了会变成雨、雹子、雪，它还会变成“云”，你们喜欢水变成云吗？（喜

欢）
    师：现在，我们一变，都变成了云，云会穿着什么衣服来打扮自己呢？
    学生反馈，师随即而问：“你们这么会打扮自己，觉得自己怎么样呢？（很美）
    师：那我们就美美地读读写云的句子吧，看谁读得最美。（美吗？一般：谁能把自己读得更美

？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，真美，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很自以为

很美吧！）
    自由读、指名读、评读、齐读
    意图：通过各种形式朗读，目的让学生在读中解疑，读中体会，不仅读出声，还要读出情，培

养学生的阅读乐趣。
    师：小朋友，水的性格这么多变，这么奇特，我们就来欣赏一下水的各种变化吧！
    （光盘播放水的各种动态的变化）
    拓展延伸
    看了水的各种变化，你们觉得有意思吗？赶紧那出笔和本子来画画它们的各种形态吧。
    学生自由作画
    意图：加深学生对课文的理解，更为学生提供自由畅想的空间，有效促进学生创新意识的培养

，也让学生进一步体验到语文与生活的密切联系。
    板书设计
                                     我 是 什 么
                                        水
                            汽   云   雨   雪   雹子
    教学札记
    本课是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣，又能让学生在语文学习中了解科

学知识，培养学生的探究意识与能力。在教学中，怎样才能既让学生掌握科学知识，又不把语文课

上成自然常识课呢？仔细品味，这都是教学光盘给我的课堂带来的帮助，使用教学光盘后，也给我

留下不少思考。
    一、 激发学生学习兴趣
    语文教学课件制作的技术难度大，花大量精力制作的教学课件，经一次教学后，就很少被再利

用了。特别是农村小学，受应用条件的限制，没有安装教学平台，常常不能顺利地开展教学。而教

学光盘很好地克服了以往教学课件的不足，能方便地应用于日常的语文教学中，使教学课件不再是

公开课或观摩课的时髦点缀物，是教师实施教学的一种常用的工具，从而在真正意义上实现了教学

光盘与语文教学的整合。
    在课堂上，我借助教学光盘中的音响、影像、语言将语文知识传递给学生，激起强烈的求知欲

和浓厚的兴趣。如：教师在讲到水在池子里睡觉、在小溪里散步、在江河里跳舞、唱歌、开大会的

动画情景时，由于农村孩子大多没见过大海，因此，对于水在池子里睡觉，在大海里跳舞、唱歌、

开大会的情景，学生不是很清楚。这时，我们利用教学光盘中的课件，出现了优美的钢琴曲，伴随

出现的是水在池子安静地睡觉，悠闲地在小溪里散步，在广阔无边的大海里汹涌澎湃着的动画情景

，学生就能领略到水在大海里唱歌、跳舞、开大会的壮观景象。这一课件的出示，使学生因爱美而

产生要学的愿望，激发了学习的兴趣和求知欲，变要我学为我要学。教学光盘创设的情境大部分是

我们农村课堂教学无法达到的，那迷人的动画形象和情境，老师那抑扬顿挫的语调，无不给孩子们

一种新鲜感，吸引学生的兴趣。使学生在课堂上处于主动、活跃、积极的思维状态。
    二、变抽象为形象，变枯燥为生动
    语文教材中的大量的知识点，用传统的教学法去讲解很枯燥，教学光盘利用图形、图像、声音

、动画技术等综合手段，将抽象问题形象化，把枯燥的文字叙述变得生动有趣。同时，通过动画模

拟可以将事物发展过程及其内在联系动态地展示在学生眼前，让学生深入地理解各个知识点，激发

了学生的学习兴趣，使得枯燥乏味的学习变得轻松。
    如：在教学水的各种奇异的变化时，由于学生对水怎样变成汽、雾、雪、雨很难理解，教师可

以借助教学光盘中的图像模拟水的变化过程，学生通过直观形象的演示，一看就明白其中的奥秘。

利用教学光盘的有利资源，即达到授课的目的，又使学生学得兴趣盎然。
    三、增强语文教学效果
    增强教学效果的程度，依赖于所使用的教学方法与教学手段的优劣。在教学中恰当地应用教学

光盘，可优化教学过程，提高教学效果，因为教学光盘中教学信息强度大、质量好、效果好。在教

学中，教师可以直接与学生进行面对面沟通、交流，并及时掌握反馈的信息。学生看得清晰，听得

仔细。如果学生还有疑问，光盘可以再次演示，强化示范步骤，运用光盘辅助教学手段，演示时间

可以缩短，使学生有了更多练习的机会，增强了学习效果。如，在读“水变成小水珠落下来；水变

成小硬球打下来；水变成小雪花飘下来”这句话时，学生一时很难读出语感。这时，我就利用教学

光盘中的学生范读，在他们的帮助下，学生的朗读水平也提高了不少。
    总之，合理使用教学光盘，能有效地弥补传统教学的不足，使农村教学课堂变的更加丰富多彩

。