新课标《巨人的花园》说课

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 679次 | 人教版四年级上册语文说课

 虎林市一小学     冷晓晶

说教材

1、教材简析：

《巨人的花园》是六年制小学人教版课标实验教材四年级上册第三单元中的课文，这是一篇精读课文。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。

2、教学目标：

知识与技能：结合语境理解词语的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：经历自渎自悟、讨论交流、感情朗读的过程，使学生理解课文内容，引导学生学会朗读，运用语言的基本方法。

情感态度与价值观：体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

3、教学重点，难点。

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

4、说教法和学法

1、教法：培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂教学时为了突出文章重点，突破文章难点，我主要采用以下的教学方法进行教学：

（1、）自学、自渎、自悟占主导。让学生在充分的朗读过程中，自由地、有个性地感悟人物态度的变化，内心的变化，有自己的思考过程，有自己感悟的空间。充分体现了发挥学生自主性的原则。

（2、）对比思考，引导深入感悟。在学生自主思考的基础上，我充分引导学生把人物前后的各种变化进行对比。例如：可以把巨人砌墙与拆墙后的花园清静的对比，态度的对比，感觉的对比，在这种对比中感悟故事情节的跌宕起伏。

（ 3、）展开想象法。通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，体会巨人行动和心理上的巨大变化，进一步感悟文章的中心。

（4、）品词析句，从字里行间搜索信息，感悟文章的中心

2：学法

在本课中，我主要采用学生在自渎自悟、自主探究的基础上，教师引导进行合作交流的学习方式进行学习。

在学习本文时，我先让学生自渎自悟，在初读的基础上，让每个学生都有对文本的初步了解。接着让学生围绕学生提出教师整理的中心问题：巨人是一个怎样的花园？进行自主交流感悟，在这种明确了探究问题的探究活动中，增强了学生对文本的思考和理解。最后在个人和小组探究的基础上，教师进行引导补充全班交流，献出智慧，使文章的情感得到升华。

３、说教学过程：

教学过程：

一、激趣导入    

 　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。（激发学生的学习课文的兴趣）

    2、揭题，齐读。

二、  初读感知

      1、检查预习情况

    （1）、生字词认读：

 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、

 发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

    说说：你知道的词语的意思。（设计意图：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”那么，首先第一层次的读就是读准字音，能读通课文。所以，我设计了这么一个环节，旨在纠正、巩固学生的字音朗读。也是为了其实实在在的有效性，生字词检查不能为了检查而检查，应突出重点，加强个别字词的理解等。）

（2）、重点句子：

     巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

     换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

     2、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

     你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？（设计意图：从课题中的“花园”着手，由表及里、循序渐进地展开教学，符合中段小学生的学习生理和心理的特点。）

3、交流个体感悟。

     （生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

三 品读感悟

   （一）花园变化前后内容的对比读

      1、具体说说花园的神奇变化：

      2、学生自由交流。

      3、根据提示，规范说话：

 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园                      ；

 而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却                    。

 再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又         ；

 而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又              。（设计意图：让学生多多接触文本，结合课文重点语段， 在具体的语境中，以情导读，以读促悟。同时，这一环节我重视学生的说话训练和指导，使学生说得有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生去感受“跳一跳摘到葡萄”的成就感，从而进一步激发学生学习的积极性。）

4、随机点拨对比朗读：

      （1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

      （2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

      （3）、描写花园又有了春意的语句。

      （4）、描写花园又变成了冬天的语句。（设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！）

5、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？（设计意图：课文描写巨人冷酷、无情的语句是文章朗读品悟的重点，这个地方的理解好坏直接影响到后面重点句：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！“的理解。

（二）冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

      1、学生各抒己见，说说原因。

      2、点拨，梳理：花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

      3、随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

      4、巨人的性格：

      （1）、师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

      （2）、交流，点拨：

      态度：生气

      相关语句：   “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

      ①、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

      ②、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

    “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

  ①、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。

  ②、正确把握此时巨人的生气程度。

      “喂！你赶快滚出去！”

理解“叱责”，想象此时此刻的巨人发怒的情景。

（3）、根据自己的理解，有感情朗读这充分体现巨人性格的语句。（4）、你觉得巨人是一个怎样的人

（5）、小结过渡：这样的性格就像一年四季中的冬天。那么孩子们呢？是怎样的？（设计意图：根据巨人的语言表面来想象当时巨人的想法、表情外，还应联系上下文，结合巨人的言行对他所斥责的对象——纯洁、可爱的孩子们所造成的伤害来理解、体会。紧紧抓住“四处逃散“、”纷纷逃窜“等词，从多方面来感受巨人的冷酷，为后面的揭示中心打下结实的基础。）

5、孩子们的性格：

      （1）、结合课文，学着上述学法，找找，读读，品品，悟悟。

      （2）、交流，畅谈看法。

      （3）、引导梳理：孩子们有着春天般美好的性格，会给人带来温暖。

      结合文中语句朗读。

      （4）、随机理解重点句：

      小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

      想象补白：小男孩会对巨人说些什么？

      （三）、巨人醒悟前后的言行对比读

      1、再一次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情。

      2、找读描写巨人醒悟后言行的语句：

      重点句：

      （巨人说：）“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”

      谈谈自己对这句话的理解。

      3、梳理揭示寓意：不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。（设计意图：课文表达的最大特点是内容的对比，那么我也干脆也采用一系列的对比来进行教学，花园变化前后内容的对比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比，和巨人醒悟前后的言行对比，循序渐进，步步深入，最后理解重点句，揭示道理时，就能水到渠成，迎刃而解了。）

 四、美读小结

    1、师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。而巨人则和孩子们成了好朋友。瞧，他们多快乐！

2、齐读最后一小节。（设计意图：使学生再次明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。）
 

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