《b p m f与单韵母的拼读》教学案例及反思

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 873次 | 苏教版一年级上册语文课堂实录

《b p m f与单韵母的拼读》教学案例及反思

吴蕾

［案例］：

学习带调拼读

１、     （出示第一幅插图）：仔细看图，图上画的是什么？（八只大雁，板

书“八”）

２、     师：这就是我们刚才学的音节，谁会拼？（指生拼，齐拼）

３、     师：生活中哪些字也发这个音？

４、     师：（出示“bà”）如果老师把韵母“ɑ”的声调改一改呢？你还会拼

吗？这是－（声母“b”），这是－（韵母“à”），会了吗？（生自由练习一遍

再举手，指生读，生领读）其实“爸爸”这个音小朋友早就会发了，对吗？记牢

了吗？

５、     重点指出：读准带调韵母是拼对音节的关键，“ā”变成了“à”拼出

来的音节就完全不一样了，不信你再拼拼这两个音节。

６、     （师出示，生先自由拼“bá”和“bǎ”再展示）师：想一想，我们平

时说话时什么时候会遇到这两个音？（生自由组词）

７、     按“ba”的四声顺序一起拼一遍

８、     师（出示第二幅插图）这幅图上画的是什么？（山坡）

９、     师（出示“pō”）你会拼吗？（生先自由拼再展示）还有什么“pō”

？

１０、              放手让生自由拼“po”的其余三声再展示

１１、              学习“mi”的四声：生在看懂插图的基础上，同桌互相拼

一遍，有能力的话就互相正音，最后展示（师巡视，帮助）。

１２、学习“fu”的四声：生在看懂插图的基础上，自己找卡片拼读，会了就举

手要求展示和领读，拼不出的也可请同伴和老师帮忙（师巡视，及时指导和帮助

）

１３、学习教材上“b p m f”和其他单韵母的拼读

（出示b-o  p-a  m-a  f-a）生自由练习后再指名读 ，男女生比赛读，齐读。

［反思］：

从《b p m f》这课开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”，“两拼法”了

。学生只有愉快地学好了这一课，才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度

，才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。所以可见学好这一课有多重要了。

对于这一课的教法，我们一般的做法就是按照教材１４页上的编排顺序，从上到

下，先根据b-a-ba这个轻声音节带着学生认识音节，初步感知拼读方法，然后挑

几个这一页上第二部分中的声母和韵母让生试着拼，指读，齐读，剩下的音节就

多采取领读和跟读的形式学习，最后齐读巩固。而实际上第二部分有点像轻声音

节，对学生来说是很难一下子读准的，都是拼音符号，很抽象，学生难以把拼音

学习和生活实际联系起来，记忆起来当然也就不顺利了。

基于这几个原因，我想到了调整教学内容的顺序，由易到难，化难为易。这一页

上的第三部分四幅插图涉及的四个音节：“bā”（八）、“pō”（坡）、“mǐ”

（米）、“fǔ”（斧）都是学生在看图说话中就会自然发出的音，与他们的生活

实际一下子就联系到了一起，有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼，

难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声，认熟了声母和韵母的面孔，再

变换声调拼，学生就容易学会，同时穿插用音节组词，这样可边学边巩固，学生

学得快，记得牢。四个音节的四声都学会了，再回到上面学习第二部分中声母与

其他韵母的拼读，这样由易到难，循序渐进，符合了学生的认知规律。教师就是

要这样深入研究教材，然后根据学生的学习规律重组教材，调整教学策略，这是

新课程所倡导的。

《语文课程标准》中还重点提到要注重学生自主学习，探究学习的问题，要引导

学生在自主学习中体验，在探究学习中体验，拼音教学同样能体现这一理念，并

且运用这一理念收到实实在在的效果。引导学生准确掌握“两拼法”的要领，要

把培养拼读能力作为训练重点。根据以往的教学经验，如果教师多范读，领读，

挑选已会拼的或学得快的少数学生当小老师多次领读，大部分学生不断跟读，齐

读，最后每个学生也都能学会拼读。但静下心来细细反思一下的话，学生在学习

过程中缺少了自己的体验和感悟，拼不出或拼错。常见的问题有：１、声母或韵

母忘了怎么读；２、声母和韵母分开来认识，可一合起来就只知道读声母或韵母

了；３、声母和韵母的读音与其他字母相混；４、改变声调。这些都是听得出的

问题。看得见的问题是学生和教师都读得口干舌燥，嗓音嘶哑。更严重的问题是

学生一味地人云亦云，鹦鹉学舌，怎么能发现自己拼读的问题出在哪呢？即使在

心里通过自己的努力，慢慢拼准确了，也没有机会展示，没有成功的体验。花不

同的力气都是为了达到同样的教学目标，运用新课程的理念能使学生不断感悟和

体验，真正成为学习的主人。当学生第一次接触拼读时，教师一定要舍得花时间

，开始初步讲解了拼读方法，范读了一两次，就应该采取多种形式促进学生自由

地、大胆地去拼读，去发现规律，去总结方法，然后让尽量多的人汇报自己的拼

读成果，体验成功的喜悦。在这些基础上再强调拼读方法，巧妙巩固，学生就能

掌握得很好。