南京市“玉兰杯”赛课《乡下孩子》课堂实录

12-01 00:21:58 | http:/www.youjiao51.com | 990次 | 苏教版二年级上册语文课堂实录

南京市“玉兰杯”赛课《乡下孩子》课堂实录

一、            导入：

1、推荐书目《俺们农村》。简介内容。

2、你们也想去农村看看吗？伸出手跟我一起写课题。

3、农村也叫乡下。齐读课题。

【点评：老师匠心独运的在课前向学生推荐课外读本《俺们农村》，并配以精美的图画，优美的语言描述，使孩子对读本产生浓厚兴趣。同时，推荐的书目与本课也是相得益彰的，孩子对读本的兴趣此时就转嫁到本课当中，吊足孩子的胃口，为接下来的学习打下基础。】

二、            初读课文：

1、请小朋友们翻开课文，自己读一读，注意读不懂的地方多读几遍。

2、开火车读诗。其他小朋友注意听他字音是否读准了，句子是否读通顺。

（1）    相机正音：“能”读后鼻音；“馋”是翘舌音。

（2）    “欢快的黄鹂”“的”字要读得又轻又短。老师范读，学生齐读。

师：想这样的短语还有还几个呢，谁能读好？

（3）    指名学生读短语。

3、短语读好了，节奏就出来了。我们再开列火车读读这首诗。

【点评：此处首先让孩子在自读课文的基础上了解课文主要讲了什么，做到对课文内容有个“底儿”。开火车朗读，检查读音，在给孩子正音，指导含有轻声音节短语的读法后，让学生再读课文，要读出节奏，试着做到抑扬顿挫、声情并茂的朗读，激发他们把课文读好的欲望。通过三次不同要求的读，使学生对诗歌内容有了一个整体的感知，逐步培养学生的朗读能力】。

三、            精读课文：

学习第一小节：

1、（图片乡下孩子）师述：瞧，乡下孩子来了，她曾是……（引读）

（1）“曾”是什么意思？

生：“曾”是以前的意思。

（2）以前的孩子多大？

生：是小宝宝。

2、爸爸妈妈多喜欢她呀，妈妈把她……，爸爸把她……（引读）

(1)为什么说妈妈抱的是黄鹂？

生1：因为她会哭，哭起来的声音像黄鹂。

生2：因为她会喊。

生3：她还会笑。

师：小宝宝这哭声，笑声，喊声在妈妈听来就像黄鹂的叫声，听过黄鹂的声音吗？

播放黄鹂的叫声。你有什么感觉？

4、能把孩子的那种快乐读出来吗？

5、这孩子还是爸爸背上的野菊。菊花我们都见过。这开在野外的菊花跟我们平时见到的菊花课不一样。（野菊花图）

（1）它开的怎么样？

生:开得很灿烂。

（2）爸爸背上的孩子是什么样？

生：孩子的笑脸像花朵一样。

（4）    这孩子多可爱、美丽呀，谁想来读？

6、我们也在妈妈的怀里躺过，在爸爸的背上爬过，你有什么感觉？

生1：很快乐。

生2：很幸福。

7、教学“怀”字。妈妈把这温暖的母爱通过怀抱传达给你了，注意看“怀”的偏旁。

8、指导朗读第一小节。

【点评：老师通过联系学生已有的生活经验，换位思考，让孩子们回忆自己幼小时在妈妈怀里、爸爸背上时的感觉，加深情感体悟。把学生带入情境中，让孩子们感受到在父母关爱下的乡下孩子幸福、快乐的生活。但是，此教学环节老师的问题过于琐碎。二上的学生已经具有一定的理解能力，因此问题（1）（2）可以省略。另外，教师对于学生的关注度不够，很多学生回答问题不完整，教师没有及时指出，要求学生的完整表达。】

学习第二、三小节：

1、转眼孩子长大了，她出去玩了，自己读一读课文第2、3小节，看看她在玩什么？

生1：蝴蝶。

师：说完整。

生1：捉蝴蝶。（师板书：捉蝴蝶）

师：他还玩了什么？

生2：挖野菜。（板书：挖野菜）

生3：逮小鱼。（板书：逮小鱼）

生4：含草叶。（板书：含草叶）

2、你们想去玩吗？（图片：乡下田野）

师述：暖暖的午后，我们跟乡下孩子来到田野，，一只蝴蝶飞来了，你想怎么捉？（师拿出一只蝴蝶）

生：要慢慢走。

师：是呀，要慢慢走，不能惊扰到蝴蝶，出手还要敏捷。谁来试试？

生上台表演。

师：捉到蝴蝶后你的心情怎样？

3、他还编了个故事呢。（板书：编故事）他会编什么故事？

学生尝试编故事。

4、捉了蝴蝶还编了故事。读读这个词“编织”

（1）    瞧，这两个字多有趣。都是绞丝旁，除了编故事，还能编织什么？

（2）    在文中“编织”是什么意思？

5、你还想玩什么？

生：含草叶。

(1)   师拿出草叶。问：你能试着用草叶吹出歌曲吗？生演示。

(2)   你想吹什么歌？（学生吹不出声音）或者哼两句。（学生哼歌曲）

(3)   这么难的曲子都能吹出来，真厉害。

6、你想玩什么？

生：逮小鱼。

(1)   老师这就把你们送到池塘边，你想怎么逮？

(2)   要突然的，又快又准才能逮到。师演示。

(3)   逮一条小鱼都这么累，可乡下孩子却……（引读）

(4)   这么多小鱼可乐坏了小猫，小猫这是会说什么？

生1：我要吃。

生2：给我吃吧。

（5）小鱼喂饱了小猫，可小猪也饿了，你会干什么？用什么喂饱小猪？

（6）（出示小猪图片）瞧，小猪的肚子怎样？

生1：肚子很大、很圆。

生2：小猪吃的很饱。

师：饱的把肚子都……（引读）

（7）撑圆了的肚子是什么样？

生演示。

（8）家里还有小鸡，小鸭，小牛，他们都饿了，你打算怎么喂他们？

生1：抓一把稻草给小牛吃。

生2：找骨头给小狗吃。

7、结合板书：乡下孩子捉蝴蝶，编故事。含草叶，吹曲子。挖野菜，撑圆了小猪的肚皮。逮小鱼，乐坏了猫咪。多开心呀，谁能把乡下孩子这种开心读出来？（男女生配合读）

【点评：此环节老师抓住“捉蝴蝶”----“遍故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边读边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐趣无穷的自然中玩耍、嬉戏的情景，感受“乡下孩子”无忧无虑的愉快心情。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解又长大一些的“乡下孩子”会在闲暇时帮父母做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动的滋味----乐在其中！这些令人充满遐想的语句、课堂上师生的互动，都在引导学生由表及里地走进教材，在层层深入地朗读过程中意会课文用词的贴切与精美。】

学习第四小节：

1、这就是乡下孩子的生活。哦，（引读）

2、乡下孩子是多么幸福多么快乐呀，打开书本再读读。

3、咱们城里孩子又有哪些快乐呢？我们下节课学习编故事。

【点评：趁热打铁指导学生读好最后一节：“哦/乡下孩子/生在阳光下/长在旷野里。”通过朗读简洁明快、朗朗上口的诗句，学生们体会到了农村的广阔与前途的光明。】

四、            教学生字：

1、本课后的生字还在等我们呢。本课我们学这几个字“野”“怀”“坏”

先看“野”，注意偏旁。书空。

2、这三个字有什么相同的地方？

生：都是左窄右宽。

师变红竖中线，问：都是左窄右宽吗？

生：不是，“野”是左右等宽。

3、师：再看“野”，它的长度上要注意什么？

4、师范写“野”，学生描红。

【点评：低年段的教学重点应是“识字写字”。应该留有足够的时间，确保学生有时间写字。但是此环节老师教学较为仓促。尤其在教学“野”字时，较显凌乱。可以将1、2步骤调换，先观察字形结构，再重点指导“野”的写法。】
 

赏读分析例句，引领孩子仿写

——《乡下孩子》写话训练教学反思

《乡下孩子》是一首反映农村孩子童年生活的诗歌，全诗共4节。我是个感性的人，遇到这么清新活泼的文章，自己免不了抒情一番，于是，和孩子们一起漫步在美丽自然的乡村里，共同欣赏，共同抒情。

一、赏读分析2、3小节。

2、3小节主要写了乡下孩子欢快游戏的情景、劳动带来的乐趣，句式对称，文笔活泼，很值得鉴赏。导读第二小节，让孩子们边读边观察插图，引导他们进入自己平时的生活情境，让他们回忆想像：怎样捉蝴蝶？会编个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？以再次体验乡下孩子生活的丰富多彩和嬉戏时的活泼愉快。导读第三小节，让孩子们自己朗读、观察插图并想像：撑圆了肚皮的小猪是怎样的？乐坏了的猫咪又是怎样的？这些和乡下孩子有什么关系？从此体验到劳动的乐趣。

二、创设情境仿写比喻句。

在赏读理解了这4句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行仿写。先比较分析两小节的相同之处，然后以扶到放的方式引领孩子们仿写。小黑板出示句子：

拾一把稻穗，馋坏了                 。

割一篮青草，乐坏了                 。

唱一支山歌，逗一逗                 。

经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：

拾一把稻穗，馋坏了骄傲的公鸡（美丽的公鸡）。

割一篮青草，乐坏了漂亮的白鹅（贪吃的绵羊）。

唱一支山歌，逗一逗爱叫的花狗（调皮的蛐蛐）。

……

孩子们已经有了一遍想像回忆一遍表达的能力和习惯，是一个让人欣喜的进步。

接着，又出示了这样的句子进行仿写，孩子们也能如意完成：

采一束野花，                 。

抓几只蝴蝶，                 。

放一回风筝，                 。