高密市《跟踪台风的卫星》教学实录

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 324次 | 苏教版三年级下册语文课堂实录

高密市《跟踪台风的卫星》教学实录
 
　　师：上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。
　　（学生在小组内交流）
　　师：谁先来？
　　生：（介绍读书的内容和感受）
　　生：（读摘抄的好词好句）
　　师：好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？
　　生：可以了。
　　师：大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风卫星）
　　生：台风是海上形成的一种强烈的风。
　　师：你是从哪儿知道的？
　　生：课外书上。
　　师：你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。
　　生：卫星有好多种。
　　师：今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。
　　师：请大家齐读课题。（生齐读）
　　师：这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。
　　（生自由朗读课文）
　　师：觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。
　　（指生分段读课文）生读第一自然段时出现错误。
　　师：这一句话比较长，大家跟我读：猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛。
　　（学生读到第五自然段时出现错误:仍然）
　　师：“仍然”的“仍”是二声，不是一声。跟老师读：无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。（生读）
　　（学生读到第六自然段时又发现了错误）
　　师：注意这个词读“堤坝”老师写在黑板上：堤坝，注上拼音，跟老师读：堤坝。知道“堤坝”是什么意思吗？（生摇头）老师告诉大家：堤，见过小河吗？人们为了防水，在小河边筑起的像墙一样的建筑物；坝，是人们为了拦水，在河中央筑起的像墙一样的建筑物。现在懂了吗？（懂了）[（生读到“谈笑风生”时又读错了）
　　师：注意：这个词是“谈笑风生”，不是“淡笑风生”跟老师读“谈笑风生”。
　　（生接着往下读）
　　师：看来把课文读正确、流利不是件容易的事。
　　我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。（出示生字词课件）看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）
　　师：谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）
　　（指生读）
　　（开火车读）
　　师：生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。
　　（生自由读）
　　师：现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。
　　（再次指生分自然段读）
　　师：非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）
　　（师配乐范读课文）
　　（生鼓掌）
　　师：谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？
　　（生自由读）
　　师：会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？
　　生：小卫星跟踪台风，台风越来越厉害，但小卫星不怕，还是跟踪着，最后台风泄气了。
　　师：你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。这节课先上到这儿，下课休息一下。
　　（第二课时）
　　师：同学们，上一节课我们读了一节课的书。古人说：书读百遍，其义自见。就是说，多读几遍自然就懂了；读书还如同吃水果，狼吞虎咽，尝不得滋味，要细嚼慢咽，才可食得是酸是甜。这节课，让我们再来细细的读一读，相信我们的收获会更大。
　　师：（引读并版画：台风、卫星）在波浪滔滔的海面上，风睡醒了。他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷到：（板书：大声）哪个台风对我们大声嚷一嚷？（生举手）好，你来。
　　生：你是谁？竟敢盯住我？（声音不大）
　　师：这不算是台风，顶多算五、六级的大风，十级以上才是台风啊！哪个台风再来？（指生读）[小精灵儿童网站]
　师：声音挺大，但没有嚷起来。谁再来？（指生读）
　　师：这才是台风。来台风们，一起来。（生齐读）
　　师：面对大声嚷叫的台风，小卫星是怎么回答的？读一读第二小节。（生自由读）
　　师：谁来读？
　　生：哈，小星星笑了笑说，我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。
　　师：小星星是笑了笑说，（板书：笑）我怎么没看到你笑呢？来小卫星们笑一笑。（生笑）对！就这样笑起来，好！一起读。（生笑着齐读）
　　师：台风听到小卫星这样说，他是什么表现呢？读给同桌听一听。（同桌互读）
　　师：昨天，老师在读这一小节的时候，连续读了好多遍，感觉还是没读好。你们觉得难不难？（不难）这就奇怪了，我怎么觉得难呢？既然这样，那敢不敢和我比赛？（敢）这样，现在，你们都是台风了，先练习一下，然后跟我比赛。
　　（生认真地读）
　　师：准备好了吗？（准备好了）谁先来？（生举手）手举的高的我不叫，我知道他一定很厉害，找个手举的不高的，我想一定不会比过我的。你来？
　　生：小东西！台风狂怒地嚷着，你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……
　　师：不行，我没听到你狂怒地嚷着，（板书：狂怒）再找一个。（指生读）
　　师：坏了，我找错人了，我听到他狂怒地嚷着，好厉害的台风啊！听他一读，我不敢读了，怎么办？
　　（生纷纷举手：我读。）
　　师：你们想替我读？好！谁替我和他比？（生举手）这样，为了更有把握，我们再练习一下。（生高兴地练习）
　　师：谁来？（举手）你来，你可要好好读，替我争光呀！
　　（生读）怎么样？比过他没有？（没有）不行，我一定要找个超过他的。（指生读）现在呢？（超过了）
　　师：（指刚才读的同学），你说，现在超过你没有？（超过了）
　　你看，他多谦虚，谦虚使人进步。好，台风们，一起来。（生齐读）
　　师：可我偏偏爱跟着你走。我的话还没说完，早给你们台风的怒吼声打断了。接下来，台风是什么样子呢？默读第四小节，划出描写台风样子的句子。
　　（生默读，划句子）
　　师：划出的捧起书来读一读，会读书的同学会把一句话或一段话读成一幅画，来，把你划的句子读一读，看看你的眼前会不会出现一幅画？（生自由读）
　师：谁来读？（生读）你眼前出现一幅画了吗？（出现了）你的眼前出现什么画面了？
　　生：我看到了台风正狂暴的跳起来，对准气象卫星猛扑过去。
　　师：那你能不能读一读，把你眼前的画面通过读展现出来？
　　（生读）
　　师：我也看到了，台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去，（板书：狂暴）
　　师：谁再来试试？（指生读）
　　师：我呀，离你们足有三百公里呢！你们再蹦跳也不管用。
　　师：台风们，听我说完，此时你是什么心情？
　　生：气死我了。
　　生：我要把你甩掉！
　　师：把你的心情通过读展示出来。
　　生：哼！我要把你甩掉！
　　师：谁再来？
　　（生读）
　　师：听，台风们不服气呢！小卫星是怎么说的？
　　生：想甩掉我，没门儿！
　　师：小卫星用嘲笑的口气说。（板书：嘲笑）
　　师：哪个小卫星再来对台风说说？
　　（生读）
　　师：他这样读，我听出了在嘲笑台风，你想怎么读？
　　（生读）
　　师：小卫星们，一起来。（生齐读）
　　师：听到小卫星的嘲笑：台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，向着城市呼呼地扑去。自己读读这句话，看看你的眼前出现一头什么样的巨兽？
　　（生自由读）
　　师：谁来读？
　　生：台风暴跳如雷，像头疯狂地巨兽，呼呼地向着城市扑去。
　　师：你的眼前出现一头什么样的巨兽？
　　生：一头凶恶的老虎。
　　生：一头可怕的狮子。
　　师：是老虎、狮子这么大吗？（不够）是一幢楼房那么大吗？
　　（还不够）多大呀！（老师做动作）这么大的一头巨兽正眦着牙，咧着嘴，朝我们扑来，好可怕呀！谁再来读？把你眼前的景象读出来。
　　（指生读）
　　师：台风暴跳如雷，（板书：暴跳如雷）还不够。谁再来？（指生读）台风们，一起来。（生齐读）
　　师：可是他很快发现堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。
　　师：“谈笑风生”，怎样才是谈笑风生呢？
　　生：人们聚在一起，说说笑笑。
　　师：咦？我不明白了，面对一头这么疯狂的巨兽，人们还能说说笑笑？这是谁的功劳？
　　（小卫星的功劳）
　　师：你从哪儿知道的？
生：第七自然段。
　　师：哪个小卫星把你的功劳向大家介绍一下？
　　生：哈！这里的人们早就知道你快要来了。气象卫星自豪地说，每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。
　　师：看来这是一个非常谦虚的小卫星，不够自豪。（板书：自豪）谁再来？
　　（指生读）
　　师：真是一个自豪的小卫星。
　　师：读读最后一小节，看看你又知道了什么？（生自由读）谁来读？（生读）（板书：泄气、跟踪）
　　师：我们又读了一遍课文，收获大不大？（大）接下来想怎么读？
　　生：（纷纷说）分角色读。
　　师：好，这个提议好。现在四人一个小组先练习，一会儿找读的最好的同学来读。
　　（生四人一小组练习）
　　师：谁愿意来读？（举手）（指三生：一人当台风，一人当小卫星，一人读旁白）
　　（配乐分角色读课文）
　　师：他们读的好吗？（好）掌声送给他们。（鼓掌）
　　师：台风懒洋洋地朝海洋的另一个方向飞去，小卫星迅速地转过身，又紧紧地跟踪着、监视着……接下来会发生什么故事呢？台风又会飞到哪儿？小卫星会怎么做？结果怎样？小组内交流一下。
　　（生在小组内交流）
　　师：谁来说？
　　生：台风又来到了海洋上，他想摧毁几艘轮船，可是，他来到海洋上一看，一艘轮船也没有。他想起小卫星说的话，小卫星会一直跟踪着他，监视着他，每隔二十五分钟向人们报告一次他的行踪，台风只好消失了。
　　师：非常好，掌声送给他。谁还想说？
　　生：台风又来到了一个城市，这个城市很大，气象卫星没准备好，台风摧毁了一半城市……
　　师：你认为他这样说行吗？有不同意见的举手？（生举手）你说？
　　生：不对！气象卫星时刻跟踪着、监视着台风，台风不可能摧毁城市的一半。
　　师：是啊！台风的威力再大，也不如我们人类的智慧大。我们能制造出更高科技的气象卫星来监测台风。
　　师：同学们，（出示课件）你还想知道哪些人造卫星？选择一个作点研究，再把结果跟同学们交流交流。
实录2
师：前天晚上，老师忙里偷闲，看了一场电影，叫《赎金》，主要说了……公安紧紧跟随绑匪，并且密切在监视车辆的动向，绑匪在四处绕圈，一直跟着，最后终于找到了地方，不停地报告绑匪的动向，在他们的努力下终于找到了敌人的巢穴，把坏蛋抓起来了。看完后我想，今天我们学的卫星跟踪台风，是不是也要及时……
师：板书
师：远在3000米高度 卫星它能跟踪吗，它能完成监视的任务吗？
师：看1、2节，这是台风和卫星第一次见面，把对话读好
生：读
师：出示文字
师：要想把对话读好，要了解说话人的语气和心里的想法，你们说呢？
生：指名读
师：他刚才在读的时候用的是什么语气？
生：生气的语气
师：能告诉大家你在想什么？
生：那星星是谁？居然敢定住我？
师：想的好所以读的好
生：读
师：你很让人害怕
生：读
师：你又是怎么想的呢
生：小星星为什么要盯住我
生：一起读“哈……”
师：面对台风的威胁，卫星是怎么说的呢？
生：指名读
生：再读
师：你很自信，一定能完成任务
生：再读
师：你非常自信
师：这里有个词叫“时刻”，你能换个词也能表达时刻的意思？
生：每分每秒
师：读一读
生：齐读对话，男女分角色
师：第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，坚决要完成任务，继续读3-4小结，这时候台风又要干什么了？
生：读
师：这时候台风又想干什么了？
生：继续威胁卫星
师：你把威胁的语句读一读
生：读
师：你在说这段话的时候，你想用什么语气来说？
生：生气的语气
师：卫星在3000米的高空，你说的台风能听到吗
师：再高声一点
生：读
师：这遍比刚才厉害，还有更厉害的吗？
生：读
师：你更加狂怒了，谁再来读一读，这次可以加上动作？
生：读表演
师：你真厉害，你们觉得台风厉害吗？
师：他能干什么呢？
生：他能把人卷走，在广东省发生了一起事故，因为卫星及时报告，所以没有损失10亿美圆
正像他说的“鱼儿见我……”那鸟儿见我呢？
生：避进巢穴
师：换个词
生：躲
师：还有什么呢？人们呢？
生：抱头鼠窜
师：还不至于
生：跑进家
师：你们还注意没有，“嘿嘿”，这后面你还想说什么呢？
生：嘿嘿，现在你知道我的厉害吧，要跑还来得及……
生：早点滚蛋吧……
师：现在会读了吗？读出他威胁的语气
生：齐读
师：卫星怎么说的，你们会说吗？
生：读
师：我感觉你一点都不害怕吗，谁再来读
师：你还挺要强的
生：读
师：你有任务在身
生：读
生：跟着你走，不是跟着别人
师：他又跟着，还做了一件事，谁发现了
生：他还想说下去
师：还有呢
生：他想把卫星扑下来
师：这边的同学读，（出示语句）
生：小组读
师：读出了狂暴
生：那组来读
生：一个比一个狂暴，凶残
师：他有没有成功啊？
师：300千米，南京到上海，他能够着吗？
师：老师这有两个牌子，举什么？
生：失败
师：卫星呢
生：胜利
师：可以他还是不甘心，继续往下看
师：谁来读第5节
生：读
师：你要把他摔掉，态度如此坚决，肯定，你再来读一读
生：读
生：接着读
师：我最喜欢你刚才那嘲笑的语气，如果再加强一点，就更好了
师：纠正“没门儿”
师：这时台风又想干什么呢？
生：想把卫星摔掉
师：有这句话，想想说明什么呢？“可是发现卫星仍然在跟踪他……”
生：台风不可能跟踪他啊
生：台风想卫星肯定追不上他了，可是卫星还在上面
师：我们一起读这句
生：齐读
师：出示两句对话，把它读好
生：分角色朗读
生：他很肯定，但自大了
生：他很肯定，但自信了
师：台风确信自己能摔掉卫星，卫星确信自己能跟上
生：分男女生读
师：这次对决谁又胜利了？
师：出示胜负的牌子
师：想知道接下来台风想怎么办呢？
生：他只有把满腔的怒火撒向城市，撒向人们
师：接着读第四节
生：自由读
师：看录象，这是台风猛烈扑向暗礁的情景，海浪一浪接着一浪，大风大雨，台风在袭击城市
师：看了录象，你们觉得台风给你留下什么印象？
生：我觉得台风很凶暴
生：很残忍
师：假如此刻你就在台风在现场，你心里会怎样
生：为什么要破坏我们城市
生：台风神经病
生：台风来了，我们赶紧回家吧
师：我一定非常害怕，就像我满头的汗一样
师：结果人们怎样呢？接着读
生：指读
师：这里有个词老师用红笔标出来，你能猜出他的意思吗？“谈笑风生”
生：在聊家常啊
师：在文章中是什么意思？
生：自由自在在一起……
师：谁再来说
生：有说有笑
生：对，丝毫没有把台风放在眼里
师：一般情况下，人们会在什么情况下谈笑风生？
师：举个例子，爸爸和叔叔坐在客厅，用谈笑风声说一句话
生：造句
师：毛主席在前线指挥部？再来说一句话
生：毛和周总理谈笑风生。
师：大胆自由地用“谈笑风生”说一句话。
生：说过生日的句子
生：我知道谈笑风生的近意词
师：我要面对台风，我一定很害怕，可是人们却谈笑风生，为什么？
生：因为卫星能准确报告人们台风快要来了，人们可以提早……
师：你很好能把书上句子换个位置
师：自豪地说应该怎么说？
生：自由读
生：指名读
师：我们一起来看看气象卫星是怎样工作的，播放课件
师：这是他工作的画面，关注着地面……（说明画面）
师：老师还保留了一个中央电视台的台风警报，想听吗
师：师读
师：刚才读错了，再读一次行吗
师：再读
师：让我们来回顾一下，他们第一次见面想 ……依然失败……想毁坏城市……也没有造成太大的伤亡，他依然失败了……
生：齐读最后一节
师：这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，他会一直工作下去，这篇文章很有趣，我们师：再读一遍，分男女生朗读
师：想一想，他此时会有哪些动作？神态？
师：读旁白
生：分角色读
师：学完这篇课文，你想说什么，你可以对台风说，也可以对卫星说，更可以对自己说
生：我对卫星说，是你帮助了我们，要不然……
生：台风你太残忍了
生：你很负责你的工作
师：我们感谢卫星的同时，卫星厉害的同时，实际上是谁发明的？
生：是科学家
师：我想起了毛主席说过的“人定胜天”……
师：最后请大家看看这些曾经为我们工作过的卫星
师：播放各种卫星图片，边介绍
师：回去后你想干什么？
生：好好整理资料，对他们多了解……
 

教学设计（对应上面的实录） 
 
一、导入
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随  密切监视  及时报告）
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读
（2）课件出示
师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？
（指名读）
师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答）
师：能告诉我你在想什么？（师生交流）
师：谁来再读读？指名读
师：我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】
（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？
（4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）
（5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？
（6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读
（7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）
【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】
2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读
（1）学生自读
（2）师生交流
学生：还像继续威胁卫星
师：请你读读他的话语。
生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”
师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？
生：很生气的
师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。
【教师一直注意对学生语感的培养。】
师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？
（师生交流）
师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？
生：嘿嘿，现在跑还来得及……
师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）
（3）卫星是怎么说的？
学生读（师：你一点都不害怕嘛）
【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】
3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？
（1）学生说：它想把卫星扑下来
（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
（3）它成功了吗？
（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）
【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。
（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”
（2）指导朗读
（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）
（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）
（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？
学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功
学生：……
（6）齐读这段话“它有点累，……”
（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
（指名读――指导朗读――男女生分角色读）
（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）
【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】
5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。
请大家自读6――7小节
（1）学生自读
（2）老师请大家看一段录像。
（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？
学生；台风很凶暴；残忍
假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？
学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？
师：我会非常得害怕
【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】
（4）人们有没有这样呢？
指名读――
课件出示：台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？
【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】
学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）
一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？
（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢
 学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”
师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试
【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】
指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡
6.读“台风警报”
7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
（1）学生齐读
（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。
（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。
【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】
8.学完这篇课文，你想说些什么呢？
（1）我想对卫星说，你的本领太大了
（2）我想对台风说，你太残忍了。
（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。
（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”
（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍
三、小结、下课
回去之后你们想干什么呢？