语文苏教版《狼和鹿》说课稿 比赛

12-01 00:19:18 | http://www.youjiao51.com | 585次 | 苏教版三年级下册语文说课

语文苏教版《狼和鹿》说课稿 比赛
 
一、说教材
      《狼和鹿》是苏教版小学语文三年级下册第六单元的第二课，通过记叙了凯巴伯森林由一片葱绿,生机勃勃到绿色消退,枯黄蔓延的经过,告诉我们要维护生态平衡,顺其自然地发展.
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3．凭借对课文内容的朗读感悟，了解保持生态平衡的重要性,激发学生热爱自然,保护自然的思想感情.
教学重难点：
1.体会加引号词语的意思.

2.了解生态平衡的重要性.

 二、说学法、教法： 
         学法  :
        向学生传授“学法”，让学生“会学”，是教学这节课的真正目的，根据教材和学生认知水平，主要让学生能学会自读自悟法、讨论探究法.通过学生的说、读、思议等活动，调动学生积极思维。整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是启迪学生智慧、升华情感，初步形成正确的生态观。 
         教法： 
         比法——这篇课文为了揭示一些深刻道理，采用了一系列对比的方法：（1）、森林状态的前后对比.(2）、鹿群要死的前后对比(3)、.狼鹿易位的对比.

          紧紧抓住这三处对比，让学生明白狼和鹿之间的关系，形成保护生态平衡的价值趋向。 
          想象法——想象大森林前后变化的景色，发挥学生丰富的想象能力，由图入手，结合展开想象，通过学生对课文的描述，体会凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是因为狼的消灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。

        探究法——“狼成了‘功臣’，鹿成了‘祸首’。”这句话是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导学生联系上下文深入探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？抓住这个重点语句来培养学生自主阅读能力、思考分析能力和口头语言表达能力。 
        朗读法——抓住课文中的三处对比的描写，指导学生有感情地朗读，让其体会出生态平衡的重要性。 
        三.教学过程
       
      (一)、设疑激趣，导入新课 
       1、设疑：狼和鹿是我们在动物园里常见到的，你喜欢谁呢？为什么？ 
       2、  师小结：对呀，在字典里凡是与狼相关的都不是什么好词，如、狼心狗肺、狼狈为奸，还有故事《小红帽》中的狼外婆等等。今天我们将学习《狼和鹿》这篇课文，你们将对狼产生新的认识。 
      (二)、  初读课文，整体感知 
      1、  带着好奇心去朗读课文，提出自学要求：（1）读准字音读通课文；（2）借助字典或联系上下文，理解不懂的词语。 
      2、 出示投影，检查自学效果 
      3、 分段指名朗读，读中思考：课文主要写了什么一件事？ 
      (三)、  图文结合，沟通联系 
      
      1、 看文中插图：想象凯巴伯森林生机勃勃的画面，描述这美丽的景色，森林怎样，鹿怎样，狼又在干什么？ 
      2、 从课文中找出有关语句读一读，交流：读了这一段，你有什么感想？ 
      3、  指导朗读，抓住'葱绿鸣叫、嬉戏等词读出森林之美、鹿的可爱、对狼的讨厌以及动物与自然的和谐之美。 
         当森林成了鹿的王国后又是什么景象呢?
      1、引导学生用自己的语言描述这荒凉的森林景色及鹿的样子。 
      2.、读课文，文中又是怎样描写的呢？你认为又该怎样读呢？ 
      3、质疑 为什么凯巴伯森林会变成这个样子，没有了狼，鹿开始生活得怎么样？现在又怎么会这样呢？ 
      4 、引导想象，合作讨论。 
      5、 理清关系，用“因为……所以”句式描述狼和鹿之间的内在关系
      设计意图：通过前后画面的对比，明晰狼与鹿之间的关系，引发情感，展开想象，丰富了学生的想象力，增强了学生的学习能力，促进了学生个性发展
       (四)、  由文悟理，读中释疑 
      1、  自由朗读课文第四自然段，你明白了什么道理？ 
      2、  出示:为什么人们一直恨透了的狼被称为“功臣”，而温顺可爱的鹿却成了“祸首”？ 
      3、  小组讨论探究：抓住一些具体数字，狼大量地捕杀后，鹿和森林的前后变化，反复阅读理解。 
      4 、汇报交流 
      5、  抓住“做梦也想不到、居然、功臣”“特意，倒成了祸首”等词，体会狼与鹿之间的辨证关系。 
      (五)、  读中反思，升华明理 
       1、  质疑，那么成为“祸首”的到底是谁？ 
       2、  人们当时看到了什么？想到了什么？做了些什么?他们这样做错在哪里？ 
        3、想象，当他们看到萧条的凯巴伯森林时，再回想自己的做法后，他们又会想些什么，说些什么，做些什么呢？
        这一环节的设计目的是，告诉学生:人们当初捕杀狼，只是觉得狼吃鹿太凶残了，要保护可爱的鹿，但恰恰就是他们的这一做法，才造成了这一“祸患”。 
     ( 六)、课外延伸，升化情感 
        1、课文学到这儿，你有什么新的想法？ 想对当地居民说些什么?
        2、说说你读了这篇课文后的感想。 
        3、交流资料，除了狼和鹿之间的失衡会造成祸患，还有哪些事物之间也有着紧密的联系？