《高尔基和他的儿子》说课稿

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 986次 | 苏教版五年级上册语文说课

《高尔基和他的儿子》说课稿
 
作者：雷茹霞 

一、说教材：

    《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性

的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写

信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心

的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻

的主题。

    课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的

亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情；而通过写信教子反映的却

是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次

的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希

望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。

    课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲

儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快

这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。 

二、说教学目标：

    根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：

        1、 认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，理解由生字组成的词语。 

        2、 能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象

。

        3、 情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道

理。

《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和

高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱；难点在于引导学

生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。

三、说教学法：

        根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在

读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础

上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让

反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的“拿”愉快的理解。

四、说教学流程：

    （一）、复习导入：

通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?

（大多数的同学都讲到了高尔基很爱自己的儿子）

2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看

文章的哪些内容让你感受到了这份爱。（生自渎课文）

    （二）、教学“栽花赏花”

1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱

着高尔基。

重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机

引出填空：

儿子从苏联赶到                 ，千山万水隔不断父子情深。瞧，他虽

然只有　　　　　，来到爸爸身边后，他顾不上　　　　，一直忙着　　

　　。然后自然而然地进行想象这该是一幅怎样忙碌的劳动场面啊，逐一

出示：他忙得          ，但他          ，因为他心里一直想着       

   ……

这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给

”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。

过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。（出示图片）你们瞧，

多美啊！你会

怎么形容它呢？让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么？听

到了什么？

生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现

在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不

想亲自去看一看。（出示第四小节）指导朗读。

3、（出示花朵的图片）师：这些美丽的花儿在你的眼里像什么？引导学生

说话，使这些美丽的花朵在学生们的心中扎下了根。继而又提出：在高尔

基的眼里，这些花儿像什么？这样对比式的提问，使学生能更好的理解此

时，高尔基的眼里看到的不仅仅是花朵，而是儿子红扑扑的脸庞，是儿子

对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在

院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到　　　　　　，因为　　　　　　

　　　　　。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激

和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。

指导朗读

    （三）、教学“写信教子”

自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。

师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，

于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。（生自读信

）

高尔基的信儿子能读懂吗？你们能读懂吗？真能读懂吗？（生再读信，同

桌讨论）

生交流，重点体会两个“美好的东西” （第一个指鲜花，第二个美好的东

西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱

，付出等）

联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。

生举例交流自己的理解。

“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有

自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了

借力点，让学生有感而发。

朗读记忆。

师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。

   （ 四）、拓展延伸

你们读懂了高尔基的信，他的儿子也读懂了父亲写给他的信，他有许多话

想对父亲说，他会说写什么呢？如果你是高尔基的儿子，你会说些什么呢

？

2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。

设计这个环节，为完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信做了铺

垫。让学生有话可说，知道写些什么？

   （五）、总结

从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的

父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。（相机板书）

赠送名言，再次点出文章的中心

人生的快乐在于付出，不在于索取。

五、说作业设计：

     1、背诵课文。

     2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。

语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运

用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把

学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力

。

六、说板书：

    高尔基和他的儿子

爱

“给”永远比“拿”愉快