小学课改实验经验交流材料：重训精研求实效，优化评价促发展

03-14 23:28:37 | http://www.youjiao51.com | 453次 | 经验交流

　　
　　新一轮的课程改革给我们带来了春天般的气息，为我们的教育教学带来了生机和活力。作为区课改监测点，六年多来，我校在区教育局教研室的领导下，坚持“先立后破、积极稳妥、扎实有效”的指导思想，认真规划，积极探索，扎扎实实地开展课改实验工作。我们以新课程理念为导向，强化过程管理，更新教育观念，改革课堂教学，转变教学方式，优化教学评价，促进了学生素质的全面发展，提升了教师的专业水平，突显了实验成效，提高了教学质量。
　　一、健全机构，强化管理，促使实验有序开展
　　1、健全机构和建立有效的管理运行机制，强化过程管理，确保课改实验顺利进行。
　　2、制订新课程实施方案和各学科、各学期实验计划，确保实验工作有序开展。
　　二、注重培训，创新形式，提升教师专业水平
　　几年来，我们以转变观念为先导，提出了“与新课程同成长”，本着边实践边培训边提高的思想，多层面多渠道开展教师新课标新教材培训工作。坚持全员培训，实现理念启蒙；坚持全程培训，实现观念重构。我们以人为本，除了组织部分骨干教师认真参加省、市、区教研部门组织的课改培训活动，开展“老”教师传带“新”教师“以会教会”的培训活动之外，我们还充分挖掘校本培训资源，创新校本教研形式，努力提升教师专业水平，提高教师实践新课程的能力。突出表现在：
　　1、开展教学基本功大练兵活动
　　课改，不是文本，而是一种动态，改革着课程，也改革着课程的实施者，给课程的实施者带来了机遇，同时也带来了挑战。教师除了接受教材培训之外，还需不断提高自身的专业素养。我校适应新课程要求，重视教师素养培训，开展教学基本功大练兵活动。各个教研组择本校之能人，训本校之教师，把教学基本功训练作为每次教研组活动会前必练功课，比如粉笔字书写、普通话朗读、解答数学题、英语口语等。我们还在教师中开展读书活动，加强命题、说课等专项能力的训练，学习现代化教育教学技术等。
　　2、开设教学小论坛
　　课改，不再是单纯的否定，而是整体的融合、发展和提升，是向着多元、向着大气、向着成熟、向着理性的前进。上年度，语文教研组在学校中率先开设教学小论坛，由二年级备课组主持论坛活动。首先进行课堂展示，接着介绍磨课历程，引发“低年级阅读教学的目的性和有效性”的研讨。教研组成员围绕论题畅所欲言，先是凭借该课各抒己见，再而跳出该课敞开谈论，谈论教学中的种种困惑，抒发教学中的得意情怀。思维在碰撞，智慧在增长，我们已尝到开设教学小论坛的甜头，将继续创设，品味芬芳。
　　3、开辟“课改信息交流”栏目
　　自实小办学以来,“信息交流”就是我们教研活动的一大创意栏目。旨在促使教师关注教学新动态，把握教学新信息。开展课改实验，更为栏目引来活水，“课改信息交流”生机勃勃。发扬传统，与时俱进，我们把信息交流作为一项常规工作来抓，各个教研组每个学期都围绕几个专题开展学习、交流。每次交流活动，都确定中心发言人，由他们带来学科课改论文、随笔或案例等推介给教研组成员，中心发言人还结合自己的教学谈心得体会，引领科组成员共同学习研讨，与教研组成员共享资源、经验。同学习，共成长，老师们积极承担，踊跃参与。我们还通过走出去，请进来的做法，组织骨干教师外出听课、学习，吸取外地课改先进经验，进行“一人学习，众人受益”式培训。陈慎瑜老师参加国家级骨干教师培训归来，举行多场课改讲座，带领学校教师走进新课程，指导开展课堂教学评价改革，开展以校为本的教学研究；林晓霞老师赴港参加小学英语教师口语及教学技能培训，带来当地的课堂实录及学习资料，在教研组中传经授艺；陈珩、郑惜妆两位老师到肇庆听课观摩，也及时把课改最新信息带到学校数研

，使数研组全体成员也受益匪浅。我们的培训工作以校本培训为主，外部培训为辅，内外结合，务求实效，促进教师的专业发展，提升教师的专业水平，使课程改革向深入发展。
　　三、精研教学，深化改革，提高课堂教学效益
　　课程改革的核心是课程的实施，而课程实施的中心环节是课堂教学。因此课堂教学改革理所当然应成为课程改革的中心任务。我们围绕“转变教师教学方式和学生学习方式，构建新课程理念下的课堂教学”这一主题，开展多种形式的听课、说课、上课、评课活动，促使教师精心研究课堂教学，深化课堂教学改革，提高课堂教学效益。
　　1、开展多形式的听课、评课活动，浓化课堂教学研究氛围。我校教师互相听课，
　　共同研究课堂教学的活动较为活跃，对于促进教师深入开展教学研究起到很好的促进作用。听课活动主要有：帮带对子的示范课、汇报课；备课组内研究课、教研组内组性课、校性公开课（语、数两组每学期不少于2节，其它组每学期1节，综合组几年来均分品德、综合实践、科学各1节）、每学期教务处组织的教学调研等。各种课（除领导推门听课外）都做到课前说课、课后评课，从而促使教师对教学作深入研究。
　　2、研制各学科课堂教学评价表，深化课堂教学改革。我们根据区教研室提供的评价表，结合学校实际（“省时，启智，轻负，高效”的教学要求），以“立足过程，以学论教，促进发展”为指导思想，研制出各学科课堂教学评价标准，以此来指导教师的教学实践。在教学实践中不断探索与完善课堂教学评价，推动新课程的有效实施。20xx-20xx学年度第二学期，在评价表研制出来后，我们以新评价表为评价教师课堂教学依据，在全校开展每人一课的教学展示活动，一方面促进教师对课堂教学的研究，另一方面检验评价表的效能。现在，课堂教学评价表已起到导向作用。大部分教师对新课程标准的理念已有了较好的领悟，能按新课标理念指导教学实践。课堂上，教师创设民主、平等、和谐的课堂学习氛围,精心设计导语，及时引导点拨；学生积极探究，乐于合作，乐于评价，对学习充满无限的热情，学习小主人的意识很浓。在澄海区教学评价研讨会上，陈慎瑜老师以“改革课堂教学评价，促进师生共同成长”为题，介绍了我校语文课堂教学评价的方法、标准及实施细则，同题论文收录于《中国当代教育理论文献》一书中。
　　3、倡导教学反思，改进教学行为。教学反思是教学理论与教学实践之间的对话，是沟通教师“所倡导的理论”与“所采用的理论”的桥梁。我们要求教师要树立“问题即课题”“教学即研究”的思想，以研究者的眼光审视、分析和解决自已在教学实践中遇到的真实问题，把反思应贯穿于教学的整个过程之中，做到“课前反思，从设计入手；课中反思，从学生入手；课后反思，从问题入手”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念，改进教学行为，提升教学水平，提高教学效益。我们提倡教师平时把教学中的点滴收获记在教案后，在常规教学检查的过程中也把教后记的检查作为教案检查的内容之一，每学期也要求教师上交本学期教学反思1篇，促使教师在反思中成长，探索有效的教学。
　　4、打造优质课堂，提升教学品位。作为区课改监测点，我们有较多的机会举行市性、区性公开课或参加各级赛课活动，我们都把青年教师推上一线，让青年教师在实践中磨练、在磨练中成长。每次的公开课、评优课活动，上课老师先备好课，在教研组或备课组内交流上课计划，科组成员群策群力，集思广益，出谋献策，共同商讨教学环节，琢磨教学细节，在这种氛围中，老师们实现着教育智慧的共享，体验着教学成功的快乐。时任备课组长的许巧玫老师在澄海区校本教研现场会上发言，一句“大家好，才是真的好”描绘了课改道路上我校的教师群像，道出了课改岁月中我校教师的共同心声。在不断的历练中，我们的教师成熟了、干练了，在参加各级优质课评比中均获佳绩。几年来，教师参加各级说课、课堂教学比赛获得国级奖励1人，省级奖励4人，市级奖励5人，区级奖励9人，展现了我校教师课堂教学的风貌，展示了我校课程改革实验的成果。
　　品德科参与广东省中小学教学研究“十一五”规划课题“小学德育课程课堂教学研究”，负责“小学德育课程课堂教学设计与实施策略研究”；三个汕头市立项课题《

生互动型策略在小学英语阅读教学中的运用》《小学语文课堂有效阅读教学研究》《新课程理念下小学数学课堂教学有效性研究》也已全面启动。陈珩老师的“新课程理念下课堂教学的探索”发表于《广东教学报》，陈慎瑜老师的“自主阅读教学浅论”发表于《汕头教育》，较好反映了我校在课堂教学方面研究的情况。学生排演的课本剧《完璧归赵》参加第六届全国推广普通话宣传周汕头市小学生课本剧比赛荣获一等奖；汕头电视台还对我校语文课堂开展课本剧表演及改变学生学习方式等情况进行专访和报道。
　　四、关注过程，优化评价，促进学生全面发展
　　教学评价是课程改革的重要组成部分。课改实验伊始，我们就对教学评价改革予以充分重视。上面谈到，我们研制了各学科课堂教学评价表，进行课堂教学评价改革。与此同时，我们在“小学语文考试改革实验”课题研究的带动下，在学生评价方面也进行了富有成效的探索。
　　“小学语文考试改革实验”是我校承担的汕头市立项的科研课题，荣获广东省第四届普通教育教学成果二等奖，今已圆满结题，课题成果向全区推广。该课题研究凸显了“以学生为本，以学生发展为本”的课改理念，树立了“考试是促进学生积极主动地发展”的发展性评价观。在深化、推广实验成果的同时，我们启动“学生成长袋”评价方法研究，在学生学习过程的形成性评价的探索上取得了一定的成效。
　　语文科以识字教学及评价为切入点，启动“学生识字写字能力形成性评价记录袋”的评价方法研究，通过“课内识字”“课外识字”“书写汉字”三大方面来评价学生的识字写字能力，依据课标提出的“识字写字”总目标和阶段目标，按“学习情态”和“学力素质”制订了具体的评价细则，采用以教师观察评价为主学生自评互评家长评为辅的方法，并据此设计了一份评价表。在记录袋中，我们指导并鼓励学生收集能够反映识字写字能力的学习过程和结果的资料，如课外识字剪贴本、优秀书写本、我能读懂的一段话、好词好句摘抄本等。我们还致力于拓展学生的课外阅读资源，以四年级语文备课组为龙头，把指导学生的课外阅读作为专题实验来研究，经常采取谈话、检查读书笔记等方式了解学生课外阅读的情况，期末的阅读评价，除了书面的测评，还精心设计评价表，采取自评、组评、家长评、教师评的形式对学生的阅读情况进行全面的评价。在开展综合性学习实践中，我们也采用成长记录的方式，收集能够反映学生综合性学习过程和结果的资料来进行评价，关注学生个体的起点基础、学习条件、努力程度，又考虑学生在整个学习过程中的变化与进步，以兴趣和能力的培养为出发点去评价学生。我们的综合性学习评价表，主要从评价项目（情感态度、合作参与、成果展示）、评价主体（自评、组评、教师评）、评价方式（定量评价和定性评价相结合）等方面进行设置。激励学生勤于查找、乐于探究、善于合作、敢于展示，真正、全面地提高了学生的综合能力。
　　数学科对学生数学学习评价的方法进行了探索和研究。设计了“学生数学课堂学习行为检核表”、“学生数学课堂自我评价表”，对学生数学学习进行评价试验。通过自评、互评、师评，多方位对学生课堂学习情况进行反馈，促进学生关注自己与他人的学习质量，逐渐把自我评价转变为一种自觉的行为。教师也能从学生反馈的信息中了解学生对数学学习的情况，从而调整自己的教学行为，改进自己的教学。我们在命题方面也做了一些探索。一改以往呆板的考试形式，增加试题导语，改变题目要求，力求使试卷“新颖、活泼、趣味”，让学生充分感受到考试的乐趣；考试内容，注意做到集“思想性、知识性、生活性、趣味性”于一体，试卷的面貌焕然一新，贴近童真、富有童趣，从而有效地评价和考察了学生的知识、技能掌握情况和情感、态度、价值观发展程度，学生在考试测评中快乐地成长。数学教研组组长陈珩老师把评价的做法整理成文，在区举行的研讨会上作了交流，撰写的论文《新课程理念下小学数学学生评价的认识和实践》，获全国课改论文评比二等奖。
　　综合实践活动课程以“立足过程，促进发展”的思想，构建学生成长评价体系，开展了“学生综合实践活动成长档案袋”“学生科学探究记录袋”的研究。具体做法是（以“记录袋”为例）：学生在科学探究过程中将一些材料，如树叶、纸样、布样、标本等实物放入袋中，学生也可以把某一实验的设计方案、实验计划、实验结论、收获体验、观察记录表、有关图画等纸资料装入记录袋，还可以把搜

来的其他资料充实其中，丰富内容，一段时间后教师再把学生当中质量较好的记录袋进行展示、交流、指导，让其他同学借鉴、创新。每学期期末每班学生上缴十几个质量较好的学习档案袋，并评选出“优秀档案袋”，学校进行奖励。06年6月在我校举行的区课改成果展示的观摩活动中，综合教研组展出了几百个记录袋，受到参观者的一致好评。这项活动的开展大大地提高了学生积累学习资料的积极性，取得了很好的效果，多次受到莅校参观指导的各级领导的高度赞赏。
　　英语组加入教育部基础教育课程教材发展中心主持的《基础教育（小学）英语教学评价实验项目》的课题研究工作，参与了小学英语课堂教学评价（以《评价手册》为基础）、小学英语教学形成性评价（以档案袋评价为基础）、小学英语实际应用能力评价（以任务型评价为基础）三个子课题的试验研究。张慕莹老师撰写的论文《浅谈档案袋在英语教学评价中的应用》在教育部“基础教育英语教学评价试验项目”优秀研究成果评选中获三等奖。
　　五、收获成功，面对困惑，课改路上不断求索
　　1、毋庸置疑，课程改革为教师、学生的成长起到积极的促进作用。
　　（1）提高了教师的整体素质。教师的课堂教学设计能力、实施设计的能力、评价与总结能力不断得到提高，课堂教学面貌发生了变化，多位教师在参加各级赛课中获得较好成绩，王绮琴、许巧玫两位老师外出讲学、上课均获较高评价。陈慎瑜、郑惜妆两位老师先后获得教育部课程教材研究所授予的课标教材实验优秀教师称号，还有两位老师分别获得汕头市课改先进工作者、教学教研先进个人称号，六位老师获得澄海区课改先进个人称号。语文教研组被区人民政府授予“先进集体”称号，数学教研组被区教育局授予“先进教研组”称号。教师学习研究的气氛较浓，科研意识进一步加强，从2003年9月至今，共有207篇论文、课例获得各级奖励。其中国级5篇，省级16篇，市级44篇，市级以上刊物发表8篇，还有近三十篇发表于《澄海教研》或入选澄海教研室集编的《论文课例》。
　　（2）促进了学生素质的全面提高。学生自主学习能力，参与综合实践活动的能力，动手操作能力等有所增强。
　　2、在收获成功的同时，我们也同样遇到不少困惑。
　　（1）部分学科教材编排前后兼顾方面较差，给实验教师造成不少麻烦，给学生的学习造成诸多不便。
　　（2）配套资料不完善，增加教师实验难度。
　　（3）教师编制紧，大班额教学对教师在课堂上组织学生开展自主探索、合作交流，且保持课堂井然有序，教师指导到位造成难度。
　　（4）学生免费就读，学校办学经费更加紧张，教师培训提高的经费、教学设施完善的经费等更加难以解决，这一切都制约了课改实验的深入开展。
　　一轮改革，六载实验，我们收获着成功的喜悦与启示，也体味着实验的欢乐与艰辛。六年多的风雨兼程，只有同行者才会有深切的体验，才会有心灵的沟通。我们将继续保持开拓创新之锐气，以科学理论为指导，以创新实践为动力，一如继往地付出我们的热情与才智，在课改路上不断求索，促进教师的专业成长和学校的持续发展。
　　2008年12月4日