幼教无忧网 →小学学习网 →教学管理 →教学资料→家长会发言稿(四年级语文教师)

12-01 00:27:53 | http://www.youjiao51.com | 104次 | 教学资料

家长会发言稿(四年级语文教师)
　　
　　各位家长：
　　大家好！
　　感谢大家能够在百忙之中抽空来到我们教室，与我们三位老师一起探讨孩子的成长问题。刚才，耿老师针对孩子们的行为习惯、数学学习和家庭教育方面谈了不少建设性的看法和意见，相信大家一定深有感触。接下来，我就再赘言几句，谈谈继三年级后的语文学习的要求。
　　其实呢，三年级开家长会的时候，对于语文学习的要求已经非常明确了，但是有不少家长还是觉得语文学习是一件头疼的事情。确实如此，如果说，数学有一条线，牵一发而动全身，像直泻而下的瀑布的话，那么，语文就好比是茫茫无边而又深不可测的大海。孩子们怎样才能在这样的大海里自由自在地遨游呢？怎样让他们在小学阶段的后三年跑得稳、跑得快、后劲足呢？这就是我们共同要探讨的问题。
　　想要驾驭它，必须了解它。因此，我们首先来了解一下我们现在的语文重视什么呢？导向又是什么呢？这是我们必须要了解的。不过，我想稍微了解一点时事的家长都清楚，我们的语文教学的目标就是高考这根总指挥棒挥舞出来的弧线——语文教育必须体现它的基础性、工具性和应用性。为了更好地指导孩子们最大限度地掌握知识、发展能力、训练思维，我们根据学生的年龄特点及语文的特点，结合许多专家的具体指导，给孩子们确立了两大任务，逐项训练，稍有成效。
　　一、强调以书为纲，落实扎实灵活。
　　俗话说“万丈高楼平地起”，想要让孩子们走得更远、爬得更高，必须要从最基本的开始抓起。因此，我们平时就强调把书本上的知识抓实抓活，书本上的词语、段落必须掌握。
　　但是中年级的语文教学，任务繁多，不仅要抓大量的生字新词，还要抓紧阅读训练和理解运用，课堂上根本就没有时间来让孩子识记每一个字词的写法。因此，有一部分不太会灵活运用方法的孩子就陷入了“两难”的情况，字词抓不住，阅读理解运用又掌握不了。为了让孩子们更好地掌握字词，我在每一节语文课的前十分钟，专门用来默写词语。渐渐地，孩子们养成了看到词语就想办法记住字词的习惯，真正地把知识内化为自己的能力。一个阶段下来，每天的默写、每单元一次的集中默写再也不像以前一样错一大堆，更大程度上让每一个孩子懂得了：知识都是聚沙成塔的，只要慢慢积累，一定会有所进步。另外，为了鼓励孩子们的积极性，我们在班内开展了“谁先到达终点”的小竞赛，只要有一次默写全对就给孩子们画一颗五角星，第一个到达终点的同学将获得老师亲自赠送的奖品。半个学期以来，第一轮竞赛以曾雪倩同学的遥遥领先而结束；现在我们正在进行第二轮比赛，第二轮比赛的情况明显好于第一轮比赛，领先的同学已经不是三个四个，而是像一个排头兵似的拥在前面。不过，我发现一小部分孩子纯粹的听写能力即听记词语还行，对于稍微带点思考的听写，如“请写出形容待人可亲的成语”之类就有困难了。因此，在今后的教学中，我将针对一些成语的基本用法加强训练，让孩子们的词语掌握得更为灵活，常常练勤反馈，反复抓抓反复，真正让孩子们扎实有效地掌握知识，真正做到学以致用。
　　二、强调学习习惯，训练思维深度。
　　我们教育每一个孩子都知道：态度决定一切，习惯决定成败。因此，在这学期开学初，就要求孩子们做作业不许说话、不许交头接耳等坏习惯的出现，要求他们专心、安心、静心地做作业，还要求孩子写好每一个字、每一个笔画，以期最高质量地完成作业。这一个工作得到了大部分家长的积极配合，所以大多数孩子的书写质量都有了较大的提高，特别是这学期我们开始练写钢笔字，有不少同学的钢笔字书写也有了很大的进步，班级里涌现了一部分书写优秀的孩子，像夏子文、张晨波、赵益飞、吴石奕、王楠、耿子钰、匡志炜等原先书写很漂亮的同学继续争当优秀，像徐一茹、曾雪倩、陈启帆、张怿芸、殷悦、单一烨、沈泽宇、朱铭迪、黄逸秋、李沁君、耿富源、李徐阳、许艳霞、钱伊敏、徐敏艳等原先书写并不是最优秀的同学也在急起直追，另外很多同学的书写也能做到基本笔画到位、结构合理。不过，还有一部分同学，不以为然，书写的字迹总是龙飞凤舞，大概要等到他们自己碰壁碰得头破血流的那天才知道字的重要性了。不过，更为可怕的是另一部分学生，被老师们戏称为“磨、拖、罗、拉”。他们上课时默默无闻，你讲什么充耳不闻，做作业时磨蹭、拖拉、罗嗦。哪怕只有一道小题，也能举着笔玩上半天拖拉到放学，哪怕只是抄一个备忘录，他也可以边讲边玩抄上半小时。所以每次做作业前，我总是要开玩笑似的先问一句：话匣子关上了吗？思绪回来了吗？他们做作业时不专注，喜欢左顾右盼，交头接耳，非常罗嗦。有时为了等这些摩托罗拉，我一遍遍地催，一遍遍地问，其实我不想留任何一个人，可我想：他学校作业没有完成，又要回家做家庭作业，旧债未了，又添新债。有时天黑了，尤其是家长在外面“等得花儿也谢了，等得心都凉了，等得连老师也一起抱怨了”，我真着急。我真希望这些孩子也能养成及时完成作业的习惯，让我也能早点回家吃上热乎乎的晚饭。
　　至于每一个孩子思维深度的渗透，我们主要以阅读理解中的“谈感受”这一个类型的题目展开的，引导孩子深入地与阅读文本对话，潜心会文本。大多数孩子在这方面做得不错，可以头头是道地根据一篇文章谈出自己的观点，并根据这个观点演生出许多与之相关的事例，并引申到自身的学习与生活，应该说他们已经拥有了对知识串联的能力，初步学会了深入思考与合适表达。但是仍有一部分同学，对于阅读理解中最最明显的题目、课文中有原句的填空题都无法找到，究其原因，是他的学习习惯与畏惧心理起了很大的作用。他一遇到阅读文章脑子就已经开始“锈痘”，不要说去思考题目，甚至连文章都不看了，虽然看上去很认真，眼睛是目不转睛地盯着试卷的，但是他的思想是凝固的，游离于眼前的文本的，早就把老师课上所讲的思考方法、解题步骤丢到了九霄云外。所以，这种畏惧阅读的心理不纠正，恐怕很难有成效。
　　三、强调实践操作，提升写作水平。
　　本学期的作文，我们不再像三年级一样，在老师指导后写出几乎千篇一律的文章，而是主要从活动中让孩子们亲身体验实践，然后在老师大概的指导下各自习作，然后给孩子们修改的要点，尽量让孩子们自己的智慧在习作中得到闪现。如那次考试的测试，老师创设了一个“联合国教科文组织来考试”的情境，让大家在5分钟之内答完一张试题，让孩子们体会紧张不安；接着在他们极度失望的情形下，让他们看最后一题“如果你看完最后一题，那么请做第二题”，而第二题的题目是：请写上自己的姓名。学生直到这时才恍然大悟，真正地感觉到吃了“不阅卷”的苦头，引导孩子们要养成良好的习惯。事后，孩子们的感受都非常深刻，大多数同学都能把考试过程写具体，并结合自己的心情，把考试过程写生动写活泼，感受也都是自己的心里话。还如：查找错别字的活动，也使孩子们的习作有新的突破。后半学期，我将继续以活动为纲，训练孩子的习作能力，如：与妈妈一起炒番茄炒蛋、钉钮扣、护蛋、摔不破的鸡蛋等等，都将作为孩子下一个阶段的习作内容。在这里，先跟家长们打个招呼，希望能够得到家长朋友们的配合与支持。
　　另外，我始终坚信：好文章不是写出来的，而是改出来的。今年，我强调让孩子们自主修改习作，并在班内开展互帮互助的活动，让习作优秀的同学修改写不到位的同学病文，让习作有待提高的同学朗读同伴的优秀习作，其他同学则互学互改。通过这样的活动，不仅让孩子们了解到自己与他人的差距，更大程度上让孩子们了解了一篇好的习作是要反复推敲的。因此，孩子们的习作水平已经逐渐拉开了差距，有一部分同学的习作已初具雏形，得到进步，如郭晨、沈泽宇、李沁君、朱铭迪、蒋稷舟、单一烨、匡志炜、耿富源、殷悦、徐敏艳、吴石奕、曾雪倩、王子云、张怿芸、王楠、耿子钰、徐一茹、赵益飞、钱伊敏等，其他同学的进步也很大，不再为作文而“愁得两眼发直”了。
　　以上是我在学校里的一些做法，还有许多不当之处，请家长朋友们与我共同商讨，提出你们的宝贵意见。
　　也许有的家长很烦恼：我的孩子看了很多书，家里也有很多书，怎么不见他的阅读能力、作文水平提高呢？我想，阅读和作文都不是一步登天、一蹴而就的，她是一个厚积薄发的过程，需要一个漫长的时间、反复曲折的历程。但我们只有做起来，才能使孩子们有所长进。
　　因此，接下来，我就重点讲一讲我们平时在家里怎么指导孩子进行阅读，如何才能培养孩子良好的阅读习惯。
　　英国教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归结于自己的习惯。”我国当代教育家叶圣陶说得更明确：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”
　　那么，什么是习惯呢？习惯是指人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或特殊倾向。例如，儿童养成在饭前便后或游戏后一定要洗手的习惯，完成这种动作已成为他们的需要。习惯有好坏之分，它鲜明地体现着一个人的性格。阅读习惯呢，指的是不需要别人强制，也不需要自己警觉就能自然而然地去进行阅读的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读能力的提高，以致人的工作学习都会有直接影响。良好的阅读习惯对形成阅读能力，保证阅读的质量，提高阅读的效率，顺利达到阅读目的有着重要作用。良好的阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。反之，没有良好的阅读习惯，如无计划、无目的、不求甚解，将会严重影响阅读效果，以致终生受害。
　　然而，现实是我们在阅读理解上花了很大工夫，却往往忽视了对孩子们阅读习惯的培养。好多孩子在阅读实践中由于没有及时得到指正和指导，养成了或多或少不良的阅读习惯，为今后的学习生活播下了麻烦的种子。
　　有的孩子在阅读时还要用手指着读，更有甚者还不会很好地默读，导致阅读速度很慢；有的孩子阅读时不分重点、毫无目的，结果阅读效率很低；有的孩子阅读时习惯做小动作，注意力容易分散；有的孩子阅读时坐姿不好，严重影响身心健康；有的孩子阅读时不习惯动笔和思考，阅读质量和效果不能很好保证；有的孩子阅读时没有计划性，总是半途而废；有的孩子阅读时不习惯带工具书，一遇到生字就读不下去了；还有的孩子不喜欢阅读，一碰到书本就头疼等等诸多的不良习惯。
　　上述这些阅读坏习惯咋听起来真够吓人，难道这就是我们小学语文教学的目的吗？难道这是我们老师和家长愿意见到的现象吗？难道这是我们学生想要的教育吗？那为何小学生会养成诸如此类的不良阅读习惯呢？
　　“羊毛出在羊身上。”许多人会想到原因当然出在有不良习惯的学生自身，但要注意的是毕竟小学生由于本身的身心特点，在学习生活中会缺乏自主性，自控能力比较差，有些不良习惯是不知不觉形成的。因此，小学生这些阅读坏习惯的养成，作为老师和家长责无旁贷。我们肩负着培养小学生听说读写能力的艰巨任务，而阅读教学在其中占有很大的分量。只有充分认识到这一点，并在孩子的阅读过程中加以指导并引导，才算得上称职的良师益友。
　　当然，It’seasiersaidthandone.（说起来总比做起来容易）那么应该如何培养孩子们良好的阅读习惯呢？我们要本着“提出要求，具体指导；常抓不懈，严格训练；言传身教，当好楷模”的原则，有意识地培养孩子良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手。
　　1、培养每天阅读的习惯。
　　每天阅读，关键在于坚持，使孩子的阅读习惯自觉的养成。这一习惯最好从一年级就开始做起，在家长的帮助下进行阅读，有不认识的字也没关系，可以家长念，学生听，逐渐形成家庭的生活惯例，从而每天都有一段读书时间，一到时间，开始阅读。如此，孩子就会自然而然地养成每天阅读的习惯。或者，每天临睡前留出一刻钟时间，指导学生进行读报，天天如此，最后形成孩子的自觉行为，哪一天不读书，不读报，就寝食难安。在这当中，我们要充分考虑到孩子的兴趣、个性，要给孩子自由选择阅读材料的空间，循序渐进，慢慢进入正轨。这一良好习惯的养成，对人的一生将有极大的帮助。当然，从现在开始做也不困难。
　　2、培养良好的阅读卫生习惯。
　　良好的阅读卫生习惯有利于孩子身心健康的发展，我们要经常强调阅读的卫生习惯：如，阅读时要有正确的坐姿，提醒孩子千万不要躺在床上读书；读书时眼睛和书本的距离要适度；不要让孩子养成边读书边做小动作的陋习，如挖耳挠腮，摆弄小玩意儿，吃零食，东张西望等。因为孩子本身的身心特点发展有过程，这一阶段的孩子好动、自主性差，所以他们能够自主持续的时间比较短，所以这一点需要我们有一定的监督措施和奖惩措施，从而更好地强化这一习惯的养成。
　　3、培养专心阅读的习惯。
　　所谓专心，就是身心合一，聚精会神。要养成这一习惯，必须做到：姿势要端正：因为端正的身心容易唤起注意、记忆、思考等各种心理历程；环境要安静：阅读时应尽力避免干扰，做到安静、空气清新、光线适度；作息要定时：作息不定时是分散注意的主要因素，学习时应该专心致志，游戏时应该尽情地玩，养成按时作息的习惯，有利于专心阅读习惯的养成；学习地点要固定：学习场所单纯固定，可以控制心理倾向；养成默读的习惯：默读能提高阅读速度，而出声阅读不仅速度慢，还会出现口到眼到心不到的现象。
　　4、培养读书动笔的习惯。
　　徐特立先生说：“不动笔墨不读书”，阅读时边思考边动笔，可以抓住重点，深入理解；做摘录、记笔记可以及时记下心得体会，对积累资料和活跃思想十分有利。当然，“动笔”的方法习惯因人而异，我们应该就如何记笔记用笔记对孩子进行定期的个别指导。
　　5、培养边读书边思考的习惯。
　　阅读是一项复杂的心智活动过程。从本质上讲，阅读过程就是思维过程。在孩子们阅读的过程中，必须培养孩子阅读思考的习惯，纠正那种“小和尚念经有口无心”的不良习惯，指导孩子读书时常问“为什么”和“为什么不”的习惯。针对文章的内容和写法，问自己“为什么”，可以由表及里，深入思索；问自己“为什么不”，可以培养逆向思维，克服思维定势的影响，培养创造性思维。
　　6、培养带工具书阅读的习惯。
　　阅读时碰上生字或不理解的字词意思的时候，手头有本工具书该会是多么惬意啊！因此，我们要着重培养孩子带工具书阅读的习惯。孩子们在学完汉语拼音后，就能够利用工具书进行阅读。我们要适当地加以指导，并且身体力行，常常和孩子一起带上工具书，多创造机会强调带工具书阅读的好处，使孩子们谨记在心。
　　7、培养有目的地进行阅读的习惯。
　　有目的地阅读能提高阅读的效率。我们可以指导学生如何进行有目的地阅读，如：以积累知识为目的，可以精读；以欣赏为目的，可以朗读；为了消遣，可以速读浏览；以搜集资料为目的，可以跳读等。
　　8、培养有序阅读的习惯。
　　有序阅读指阅读要有计划性，阅读时不能见异思迁，半途而废。阅读的行为要有条不紊：书放在什么位置，笔记和笔放在哪里，暂时不读时怎么做记号等。教师在课堂上要边说边示范，并让学生做，逐渐习惯成自然。
　　关键一点，我们要从孩子的年龄特征出发，根据具体情况，有的放矢地逐步培养，由小积大，最终使孩子养成良好的阅读习惯。
　　各位家长，一代文豪冰心先生曾经说过，“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”我们的孩子需要的也正是这个。让我们共同为孩子们撒下美好的“情”和“爱”，他们一定会开出最美最亮丽的花。

关键字:教学资料,幼儿教学资料,英语教学资料