春天的盛会1 北师大版一年级下

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 318次 | 一年级思品教学设计

〖活动目标〗

　　1.尝试用自己喜欢的方式表现对春天的体验和理解。
　　2.体验创作的乐趣、发展创造力、想像力和动手操作能力，培养学生的合作意识。
　　3.学会使用简单的工具，注意安全。

〖活动准备〗

　　（一）学情分析
　　我所执教的学校是宝鸡市渭滨区的一所重点小学，学校教学环境较好，多数学生活泼、聪明，想像力丰富，他们有的爱唱、爱跳，有的爱画，有的爱表演、模仿，学生对《品德与生活》课兴趣浓厚，他们喜欢和同伴进行交流，喜欢游戏活动，喜欢在活动中展示自己。
　　学生已开展过“春天在哪里”、“大家来种植”、“我和春天做游戏”等系列活动，获得并积累了有关春天的经验；学生已学了一些春天的儿歌、歌曲、舞蹈。

　　（二）物质资料准备
　　春游照片和图片、展板、春姑娘图、各种彩纸、剪刀、七彩毛线、橡皮泥，活动涉及的相关课件。

〖活动时间〗

　　1课时。

〖活动过程〗

　　（一）情景导入，揭示活动主题  
　　师：同学们，伴着花的芳香，踏着歌的节拍，我们一起（画面）寻找了春天，（画面）播种了春天，（画面）还跟春风一起做游戏，谁愿意说说你对春天的感受？
　　生：春天很美丽。
　　生：我很喜欢春天。
　　生：春天我们可以放风筝，我很喜欢春天。
　　生：春天来了，花儿都开放了，草儿绿了，冰雪融化了，春姑娘很美，我很喜欢她。
　　……
　　师：你们说得真好！看，连春姑娘也被你们吸引来了。她还给我们带来了一个好消息呢！
　　（课件演示）春姑娘唱着歌出现：“小朋友们，欢迎参加春天的盛会！”
　　师：谁来说说春姑娘给我们带来了什么好消息？
　　生：春姑娘邀请我们参加春天的盛会。
　　（课件演示）主题：春天的盛会
　　板书：春天的盛会
　　师：春天的盛会一定很热闹，大家想去吗？
　　生：想。
　　师：你们准备用什么方法来表现自己对春天的爱呢？
　　生：我唱春天的歌。
　　生：我们要用画和照片布置“我和春天”的展板。（几个学生纷纷拿出自己准备的图画和照片）
　　生：我跳春天的舞蹈。
　　生：我会朗诵春天的儿歌。
　　生：我要捏一只小青蛙。
　　生：我要剪春天的花和树！
　　生：我要把春天画下来！
　　师：你们的办法真多呀！下面就自己找伙伴做准备吧。
（二）分组活动，自由创作  
　　引导学生采用自己喜欢的方法表现对春天探秘的收获和经验。
　　（课件演示）春天的美丽景色
　　学生分组进行创作，教师巡回观察，适时给予指导。
　　A组：利用平时拍来的春游照片、春天的图片布置“我和春天”的作品展，打扮春姑娘。
　　教师对学生在摆放的顺序、点缀等方面进行指导，使展板看起来更美。
　　B组：制作春天的花、树、蝴蝶、蜜蜂等。
　　教师可指导学生尝试用各种材料制作，提醒学生在物体的形状上有所创新，如花瓣的形状等。提醒注意安全。
　　C组：唱春天的歌，跳春天的舞。
　　一部分学生唱春天的歌，如“小燕子”“小雨沙沙”等，一部分学生随着歌声排练舞蹈。
　　教师对他们唱的方式、动作加以指导。
　　D组：在自己搭建的舞台上表演“春姑娘来了”的舞台剧。教师对他们的面部表情、有关动作进行指导。动植物头饰可向手工制作组的同学借。

　　（三）学生展示自己的作品   
　　师：小朋友们，你们准备好了吗？
　　生：准备好了！
　　师：好，现在我们一起参加春天的盛会！
　　生：我和几个小伙伴给大家跳《小燕子》的舞蹈！（其他学生和老师一起唱歌、拍手。）
　　师：多可爱的小燕子呀！我们一定要保护它！
　　生：老师，我们要表演“春天来了”！
　　师：好！掌声欢迎我们的小演员！
　　生：我是春姑娘。
　　生：我是小花。
　　生：我是小蜜蜂。
　　生：我是小青蛙。
　　“春姑娘”带着“小蜜蜂”轻轻地飞到“小花”身旁，温柔地说：“小花，小花，快醒来呀！春天来了！”
　　“小花”睁开眼，合拢的双掌渐渐张开说：“啊，春天来了，我又可以开放了，谢谢你，春姑娘！”　　“小蜜蜂”又上前辛勤地采蜜。
　　“春姑娘”又飞到“小青蛙”身边：“小青蛙，小青蛙，快快醒来呀，春天来了！”“小青蛙”伸伸懒腰，打着呵欠，向前一蹦说：“啊，好暖和呀，春天来了，谢谢春姑娘！我又可以去捉害虫了！春姑娘欢迎你再来！”春姑娘说：“再见！”
　　学生看得非常投入，个个喜笑颜开。
　　师：真精彩！春姑娘唤醒了花儿，唤醒了青蛙，美丽的春天来了！
　　生：我们准备了小合唱，我们要唱《小雨沙沙》。
　　师：蒙蒙细雨，真是太美了。
　　生：我和马珍妮写了一首小诗。
　　师：我们的小诗人真棒！相信你还会写出更美的诗！
　　生：我们几个小伙伴一起朗读《春天的手》。（下边学生也情不自禁地一起读起来。）
　　师：读得真好，老师相信大家也都能做到爱花不折花，爱鸟不打鸟！
　　生：老师，我剪了春天的花！
　　师：太漂亮了！快贴到黑板上来，打扮我们的教室！
　　师：“我和春天”的展板也布置好了，漂亮吗？
　　生：漂亮！
　　师：是哪些小能手布置的呢？
　　生：这几张照片是我和爸爸在植物园照的，红的是红梅，白的是丁香！
　　生：这张画是我画的，火红的太阳照耀着大地，花儿开了，草儿绿了，小朋友在高兴地跳舞！

　　（四）谈谈对春天新的体验  
　　师：同学们，黑板上有绿绿的柳树，红艳艳的花朵（学生把制作的花、树、小动物贴在黑板上），大家刚才精彩的表演已把春天带到了我们的教室里，我们看看春姑娘对我们的表现满意吗？
　　（课件演示）春姑娘说：“小朋友，你们真棒！”
　　师：你现在想对春姑娘说些什么呢？
　　生：谢谢你春姑娘，你给我们带来了美丽的春天！
　　生：春姑娘谢谢你让我们能和春风一起游戏。
　　师：同学们都对春姑娘充满了感激，都很热爱春姑娘，那我们能为春姑娘做些什么呢？
　　生：我要为小树浇水。
　　生：我们不能折花折草。
　　生：我们也不能踩踏草坪。
　　生：我旅游时要照好多张像，把春天拍下来！
　　……

　　（五）教师总结
　　师：同学们，春姑娘给我们带来了如此色彩斑斓的世界，我们热爱她，更应珍惜她，珍爱她赐予我们的一草一木，珍惜她给我们带来的大好时光，努力学习，茁壮成长，愿我们每一位同学都像美丽的春姑娘，让世界到处盛开醉人的鲜花！

〖教学反思〗

　　本课程的基本理念指出：“引导学生热爱生活，学习做人是课程的核心。”本节课的设计就完全遵循了这一理念，教学中采用多种方法，让学生全方位地感受到春天的美好，激发学生表现的欲望，从而引导学生用最喜欢的方式把自己对春天的理解和感悟表现出来。学生在活动中得到情的激发，美的熏陶。心理学研究表明，兴趣、快乐等与知觉联系起来的温和、愉悦、宽松的情绪，对认知具有组织作用。课堂教学已不再仅仅是传授知识、训练技能的过程，也是师生情感交流、思想碰撞、交流共鸣的过程。创设一种师生心理相融、合作交往的良好课堂气氛，满足学生“安全”的心理需要，能最大限度地使学生得到表现和发展。因此教学中我充分发挥语言、表情和评价的作用，如一上课我一番满腔热情、充满激情的开场白激发学生相应的情感体验，恰到好处的形态动作和“会说话”的脸部表情，激活学生的认知活动。在教学本课的第二环节时，学生表演完节目，我及时给予肯定并联系实际渗透思想教育，使他们从老师的语言、表情、评价中学会生活，热爱生活在平时也能自觉爱护环境，热爱生活，勇于创作。
　　但是，在表演环节中，当观众的个别学生不能集中精力，依然投入在自己的创造活动中，我没有及时恰当的引导，课堂组织能力还不够驾轻就熟。

〖点评〗

　　点评一
　　本案例的设计贴近儿童生活，贴近实际，以儿童的主题活动为中心，巧妙创设情境，激发起学生表现的欲望，让学生在感兴趣的自主活动中获得丰富的情感体验，得到身心发展。
　　1.课堂模式的突破
　　一人在上，多人端坐的课堂模式已不存在，让同学们在教室里做游戏，打破了课堂里单一、呆板，师生相对立的空间关系，使师生双向互动，彼此融合，课堂变得更加活泼，并能使学生在游戏中得到情感体验，觉得春天非常美。这样的活动既符合小学低年级学生的身心发展特点，又体现了新课程中活动的探究思想――让学生在活动中感受、体验、探究和领悟。
　　2.学科界限的突破
　　品德与生活主要以学生的生活为基础，培养学生的良好习惯，激发学生热爱生活的情感，在准备春天的盛会这个环节，能结合生活实际让学生自己动脑筋、自己出主意准备节目，充分体现了主体性，而且能在这个活动中锻炼学生多方面能力，如：歌唱能力、泥工能力、绘画能力等，它把美术、音乐、品德进行有机地整合，这样的教学，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性，使教学模式和教学理念获得和谐的统一，既能面向全体，又能因材施教；活动中还通过学生互相合作表演，培养了合作意识。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　点评二
　　教师在满足儿童个性化想法的前提下组织儿童开展多样化的创作与表现，这个特点在本案例中体现得比较明显，儿童参与热情也比较高涨、积极。需要探讨的是课件的运用问题，教学以课件“春姑娘”贯穿始终，牵动活动的一步步展开，儿童活动的动机是“春姑娘邀请参加春天的盛会”。这对“已开展过‘春天在哪里’、‘大家来种植’、‘我和春天做游戏’等系列活动并获得、积累了一定的有关春天的经验，已经学了一些有关春天的歌曲、舞蹈”的儿童来说，“春姑娘”的出现是否太过于虚拟化？另外，教师对“春天的盛会”这一课题的理解也存在偏差，这一主题旨在引导儿童集中交流、展示在这个单元系列活动中的所思所想、观察与发现、体验与感受，实质是一次单元主题的汇报总结活动。因此，整个过程对提升儿童前几次活动的经验，彼此交流、分享活动所得没有起到应有的强化与促进作用，活动流于一般意义上的表演化、形式化。