班集体真温暖 北师大版二年级下

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 253次 | 二年级思品教学设计

〖活动目标〗

　　1.相互交流在集体中生活的感受，体会班集体的温暖。
　　2.进一步认识在班集体中要与同学团结友爱，互相帮助。

〖活动准备〗

　　（一）学情分析
　　1.班里95%以上的学生为独生子，在家里是小皇帝，无论在生活还是学习上习惯于接受帮助，把父母长辈帮助自己看成是天经地义的事。在班级生活中，大多数学生没有主动帮助同学和为班级做好事的意识。
    2.过一段时间的观察发现，坚持为班级做好事只集中在个别人的身上，多数学生也愿意为班集体做好事和帮助有困难的同学，但往往只是三分钟热情，不能坚持始终。

    （二）物质资料准备
　　1.教师准备。
　　（1）抗击非典中医务人员不顾生命危险抢救和护理非典病人的事迹、抗洪救灾中解放军官兵以身躯筑起抗洪大堤的场面、地震救灾中人们争先献血的情形、生活中帮助老弱病残及拥军优属等感人场面的录像。
　　（2）“问题小屋”、纸张。  
　　2.学生准备彩笔。

〖活动时间〗

　　约1～2课时。

〖活动过程〗

　　（一）活动导入：人间真情
    1.放录像。
    录像内容选取学生见过、听过或有生活体验的各种发生在身边的感人至深的大、小事。如抗击非典、抗洪救灾、献血、帮助老弱病残、拥军优属等感人场面。
    2.看录像后进行交流。
    师：你在录像中都看到什么？有什么想法或看法？
    生：“抗击非典”中的叔叔、阿姨真伟大。
    师：为什么？
    生：因为他们是救死扶伤的医务人员。
    师：还有什么想说的？
    生：抗洪救灾真危险。
    师：既然这么危险，他们为什么还能这样做呢？
    生：那些献血的叔叔、阿姨不怕死，用自己的血救了很多生命。
    ……
    师：此时你想对叔叔、阿姨们说什么？
　　生1：叔叔、阿姨真勇敢 。
    生2：谢谢你们。
    生3：我长大了也要像你们那样帮助别人。
　　3.教师小结：正是因为有许许多多像录像中的叔叔、阿姨那样的真心帮助别人的人，我们才感受到祖国的爱、感受到社会大家庭的温暖。

　　（二）温暖的回忆：班集体是我家
　　师：在我们班级这个大家庭中，同学们每天都与老师、同学们学习、生活在一起，虽然没有发生过像录像中那样惊天动地的大事，你也一定关心、帮助过同学或接受过同学的帮助，你一定也感受过班集体的温暖。想一想：在我们班中你都帮助过谁或接受过谁的帮助？
　　将学生的回答简单写下来贴到黑板上的“问题小屋”中。
　　学习上：
　　不会做题，得到了××同学的帮助 。
    忘带用具，××同学借给他用。
    生病了，同学和老师帮助补习功课。
    ……
    生活上：
　　不会系鞋带、腰带，得到了××同学的帮助。
    忘带卫生纸时，××主动借给他。
    流鼻血、生病时，得到老师同学的关心。
    ……
    教师适时追问：
　　1.当时你心里怎么想的？
    2.对帮助你的同学说了些什么？
    小组内互相说一说。

　　（三）记录温暖 
    师：同学们都不止一次地帮助过别人或被同学帮助过，感受到了同学之间的情谊。那有没有最难忘、最受感动的一件事呢？
    引导学生记住美好的同学情谊。随时随地都可以通过各种各样的方式记录下来，为自己留下美好的回忆，还能够丰富多彩、有情有义、充满爱心地生活。
　　1.想不想把它记录下来？有什么好办法吗？
　　录音（说一说）、图画（画一画）、日记或作文（写一写）、录像（演一演）、照片（拍一拍）。
    2.选自己喜欢的一种或几种方式利用课余时间把它记录下来，放在成长记录袋中永久保存（没有的可以等遇到的时候再记录）。
（四） 问题小屋
　　1.出示问题小屋。
    师：老师课前做了小调查，知道同学们平时在学习和生活中，除了常常会遇到以上这些困难外（指问题小屋），还会遇到这样一些困难（贴）――这些困难必须通过小组、大组才能解决。
 
    2.学生读一读。
    3.除了这些，同学们想一想还会遇到哪些问题和困难。
    小组讨论并把讨论结果记在纸上，贴到“问题小屋”中。

    （五）有事您说话

    1.这么多困难、问题，你们怕不怕呀？为什么这么多困难、问题同学们都不怕呢？谁愿意帮助谁解决哪些困难？根据同学的回答与学生共同为这些同学起“名字”――爱心大使×××、英语小灵通×××、网络大使×××……
    2.有的同学困难太多，一个人帮不过来怎么办？（引导学生小组合作）
    3.还有谁愿意像他们这样去帮助更多的同学？
    4.谢谢热心的同学们，可我们未来的问题和困难还有好多，我们该找谁帮忙呢？还有好多同学很愿意帮助同学，可不知道谁需要帮助。该怎么办呢？你有什么好主意吗？
    5.教师建议：有爱心的同学一起来搞个活动――“有事您说话”。让有需要的同学随时可以找你帮忙。可以给自己设计一个名片、追加一个绰号或写一句广告词把自己推介给同学。一定要突出自己的特长或可以在哪些方面提供帮助。
    6.边设计边贴（放音乐《爱的奉献》） 。

〖教学反思〗

　　本活动是整个主题的一个亮点，是学生爱心激发和提升的高潮部分。经过实践，我发现其实主题进行到这儿，学生已经非常愿意伸出手来帮助他人：一道道积极的目光，一双双高高举起的小手，尤其是一份份名片和广告的设计，都反映出学生极大的兴趣，就连平日少言寡语的学生都能将自己的手举得高高的，把自己的名片和广告大胆地在全班同学面前展示。同学们把自己的爱心、愿望表达得淋漓尽致，实现了本次主题的宗旨。
    当然，在活动过程中也发现不足：学生绝大多数都从学习上帮助同学，而没有想到生活上的帮助；学生只喜欢自己单独帮某个同学，而不是几个人一起帮助，全班一起的就更没有了。我想，学生还是没有养成小组合作的习惯，在本活动中前三个环节我引导、强调不够。
　　由此我感到，在平日的教学和生活中，应多关注学生的团结协作，重视培养学生的合作习惯。当然，活动后学生能不能坚持落实自己的计划，实现自己的诺言、愿望，还需要教师的提醒和监督。

〖点评〗

　　点评一
    这节课教师围绕活动目标和班级学生的实际，精心设计了4个活动。活动目标完成得非常好，学生能够体会到班集体的温暖，懂得班集体的温暖需要大家团结友爱和互相帮助。具体反映在以下几个方面。
　　1.精心的活动准备。如抗击非典、抗洪救灾、献血、帮助老弱病残、拥军优属等感人场面的录像，为活动的开展创造了良好的氛围，并做好充分的铺垫，避免了教师一味地强调“温暖”，出现温暖的“夹生饭”。
　　2.营造愉悦宽松的心理环境。在“温暖的回忆”中和谈心时，教师通过班集体中实际的例子来营造愉悦宽松的心理环境，让学生在没有任何心理压力的情况下真诚地向教师、同学倾诉。特别让学生感动和能感受到“温暖”的是，对学生的困惑和困难，教师及时给予回应和实质性的帮助。
    3.感受温暖和互相帮助的辩证处理。“问题小屋”和“有事您说话”的活动帮助学生解决需要和给予之间的矛盾，教师不是直白地告诉学生方法，而是通过活动，让学生提出问题（困难）和解决问题（困难），形成团结友爱和互相帮助的关系，并且通过话语让学生知道不只是本节课说完就完了，而是要经常这么做。

　　点评二
　　在活动中，教师积极引导学生发掘班级生活中温暖的感受和体验，唤起学生对集体生活的美好回忆。教师适时启发学生对互相帮助的内容进行归纳，使得每个学生发现自己的长处能够给别人提供的帮助，为后面自己设计帮助别人的名片做了铺垫。教师设计了“问题小屋”，请学生表达出自己的困难，使得每个学生都能找到自己的角色定位。活动由录像引入，教师要花很多时间和精力去剪辑，但这些内容与我们这个活动的主题有多大的关联，是否太牵强了呢？不如再现学生们互相帮助的事件。活动内容的选择还要围绕活动的主题。学生怎样活动的在案例中还要详细记述。

　　点评三
    教师为活动所做的精心准备(对学情的了解、教学材料的准备等)反映出教师对本课程及其课程资源比较深刻的理解和对儿童品德教育的责任感。功夫不负有心人，活动的确感动了学生，激发了学生的情感。如教师所说，“我发现其实主题进行到这儿，学生已经非常愿意伸出手来帮助他人”，这反映了教学在推动学生变化上发挥了积极的作用。同时也表明，品德与生活课程的教学效果是要靠课堂内外的功夫才能取得的。
    本案例中教师已经注意到活动延伸的问题，向学生提出了“爱心永驻，坚持到底”的希望，并有“期末咱们比一比”的督促措施。但要保证期末真有可比效果的话，需要有更具体的后续活动计划(当然不仅限于品德与生活课程的教学)。特别是前面学情分析指出了学生“三分钟热情”的问题，而后面却没有看到有针对性的措施或解决办法。培养学生的爱心和合作、互助的品质需要长期的艰苦的努力，如果教师能在学情分析的基础上，进一步有针对性地引导学生发生稳定的实际的转变，本课程的意义就能更好地体现出来。