变化中的农村社区 北师大版三年级下

12-01 00:24:56 | http:/www.youjiao51.com | 322次 | 三年级思品教学设计

〖学生实态〗

　　我所执教的学校位于集美区，地处厦门市郊农村地区，学生大多居住在学校附近。“在你们心目中，农村是什么样的?”课前，我问了学生这样一个问题，他们的回答出乎我的意料，90%的学生对自己生活的社区都感到满意。他们最引为自豪的是这里有清新的空气、多种多样的农作物。但是当我进一步提问，“你们知道现在我们生活的社区同以往相比发生了哪些变化”时，教室里顿时鸦雀无声。细想起来也不奇怪，三年级的学生都出生在20世纪90年代，改革开放二十多年来，经济飞速发展，在衣食无忧、物质丰富年代里成长起来的学生，当他们懂事时看到的就是幢幢新房、漂亮衣服……这一切似乎本来就是存在的。他们没有看见过旧社区的模样，没有对过去生活的感性认识，当然也就理解不了社区的变化了。也正因为如此，我们觉得让学生了解社区的过去，与现在进行对比，“忆苦思甜”是很有必要的。
　　在学习本课题前，学生已经初步掌握了调查报告的写法，也进行了多次调查，有过采访的经历。由于社区的变化体现在很多方面，内容广泛,学生可能会感到无所适从，不知从哪些方面来调查社区的变化，我便充分发挥教师的主导作用，组织学生展开讨论，把他们个人的知识及生活经验转化为内在的学习动力，师生彼此沟通交流，选择调查内容，然后共同制作成调查表。采访前，我估计到三年级学生还小，可能会出现怯场情况，所以鼓励他们事先把想知道的问题拟成提纲，明确访问的内容。

〖教科书分析〗

　　教科书中《变化中的社区》这一课题，兼顾了城市社区和农村社区，展现了几幅老照片，从中可以看到以前社区的样子，特别是陈旧、简陋的住房。随着时间流逝，画面反映了现在的社区，社区发生了巨大的变化。社区的设施逐渐完善，社区的规模不断扩大，村里有了联合收割机，有了崭新的学校，建了现代化的养牛场、养鸡场,直观地反映了社区和人们生活的变化。教科书具有较强的指导性、方向性。考虑到本班学生从小生活在农村，因此我把课题规定的学习内容定位在“变化中的农村社区”。

〖课程资源的开发与运用〗

　　（一）学生准备
　　1.个人完成家庭调查表，搜集反映社区变化的资料。
　　2.小组合作写调查报告。

　　（二）教师准备
　　1.事前做好联系工作，指导学生分小组调查访问学校、医疗所、村委会等单位的负责人。
　　2.准备录像片――《新世纪的后村》(由村委会提供)、实物投影仪、录音机。

〖本课题教学目标〗

　　1.通过调查、访问，了解自己所在的农村社区的变化。
　　2.进一步帮助学生学习写调查报告，并培养他们的协作精神。
　　3.帮助学生体会到社区的进步与发展是人们共同努力的结果。

〖教学结构〗

　　(一)课时安排

　　1课时。

　　（二）教学结构整体设计
　　1.从讲故事《爸爸的鞋》导入，创设氛围。
　　2.交流展示个人家庭调查的结果。
　　3.看教科书，说变化、谈体会。
　　4.小组汇报调查访问的结果。
　　5.观看录像，使学生的情感得到升华。
 

〖实施过程〗

　　（一）从讲故事《爸爸的鞋》导入，创设氛围
　　师：我们生活的社区在近几十年发生了很大的变化。老师和同学们一样，课前做了调查，在调查中，知道了有关我爸爸的一个故事。爸爸说他小时候有一双布鞋，平常总舍不得穿，常常是打着赤脚。每逢到亲戚家做客前，都要小心翼翼地将鞋绑在一起，挂在脖子上。等快到了亲戚家的时候，在小溪里把脚洗干净了才穿上这双鞋。
　　(我的故事一说完，马上有学生说他们在调查时也听说过类似的故事,还说以前的鞋都是自己家做的。)

　　（二）交流展示个人家庭调查的结果
　　师：同学们课前都做了调查、访问，填写了调查表（调查表附后），并搜集了很多反映社区变化的资料。现在，你们愿意把自己调查的成果说出来与大家共同分享吗？
　　生：调查中，我知道了以前我家没有什么餐具，只有简单的几副碗筷。吃饭时，也没办法讲究卫生，特别是喝汤的时候，家里人常习惯用汤勺直接从盆里捞。现在可就不一样了，我们都使用了公勺，餐具也很齐全、实用、卫生，而且还有了消毒柜，每次把碗筷洗干净后放入里面消毒，用起来就更加放心了。
　　生：以前要炒菜时，都是用土灶，冒出来的烟很呛人。最可怕的是，生火的时候，总是满屋子的烟。现在很多人家都用上了煤气，做饭、炒菜的速度很快，而且非常干净。妈妈还告诉我，现在有的人家已经开始使用电磁炉了，因为它既省电又省钱，而且更干净。
　　生：我听爷爷说以前种一亩田每年只能够得到40元钱，即使种得较好的，也只能够得到60元钱。
　　师：听爷爷这么一说，你有什么体会吗？
　　生：那时候，我们农村挣钱真不容易，生活真困难。
　　生：让我印象最深刻的是通讯方面的变化。我爸爸妈妈都在柬埔寨工作，我经常用传真机和他们联系，有时也打打电话。爸爸告诉我，要是在以前就没那么方便了，那时大多是写信到邮局去寄，这样花的时间会很长。爸爸还对我说以后我学会了电脑，和他们联系就会更方便了。
　　生：通过调查访问，留给我印象最深刻的是家用电器的变化。听妈妈讲，以前用的是黑白电视，只有五六个频道，是靠天线接收的。现在家家的电视都是彩色的，比如：超平面电视、数字电视等，频道很多，靠卫星、有线转播，画面又清楚又好，我们可以根据个人的爱好选择节目。
　　生：留给我印象最深的是吃的变化。以前吃的是山珍海味，现在吃的是清汤素菜。
　　（全班一片哗然，马上有人反问，以前哪有山珍海味。）
　　师：对啊，老师听了也觉得纳闷，你能说说自己的想法吗？
　　生：以前，野生动物不受国家法律的保护，人们常常上山打猎，下海捕捞。现在，野生动物受到了保护，再加上人们大鱼大肉吃腻了，还怕营养过剩，所以更喜欢吃些素菜了。
　　师：你的见解真是太独特了，不过即使野生动物不受到保护，我们也不能乱捕捉它们。 (我这么一说，马上有学生说现在流行的“非典”就可能是由野生动物传播病毒引起的。) 另外，同学们有没有看到，村子里已经由过去的捕捉、捕捞，变为现在的养殖了。不仅养殖家畜、家禽，就连沿海的滩涂也开辟成一片片的海水养殖场，向市场提供丰富的基围虾、海蟹、贝类等海鲜产品，家家的收入也因此增加了很多。

　　（三）看教科书，说变化、谈体会
　　师：请同学们翻到教科书第14~17页，说说你看到了什么，有什么体会。
　　(学生齐读教科书第15页的课文。)

　　（四）小组汇报调查访问的结果
　　第一小组：调查村医疗所的卫生条件、设备变化。
　　第二小组：访问村支书，了解家乡变化。(播放录音)
　　第三小组：访问学校的老教师，了解学校教学条件、教学设备的变化。(现场采访)
　　生：陈老师，您好！我们小组想知道关于学校的变化，您能告诉我们吗？
　　陈老师：可以。以前我们的学校很小，设施很不齐全。随着学生人数的增多，只好把一些祖厝、猪舍暂时改成简陋的教室来用。有时下雨了，雨水会一滴滴落在学生身上。我们现在的新学校是1997年重新修建的，学校的环境很好，周围种上了花草、树木，教室宽敞明亮，学校的教学设备也有了很大的改善。现在，我校有专门的音乐教室、图书室、体操教室、多媒体教室。学校还先后被评为“文明学校”“省农村示范校”，获得了许多荣誉称号。
　　生：谢谢陈老师。
　　师：没想到我们的学校还有这么一段历史，听完陈老师的话，同学们有什么感想吗？
　　生：我觉得自己太幸福了，能在这么好的环境里学习。以后我会更加认真努力的。

　　（五）观看录像，使学生的情感得到升华
　　1.播放录像《新世纪的后村》。
　　2.说说家乡为什么会取得如此巨大的变化。

〖反思〗

　　由于三年级的学生都是在90年代中期出生的， 很多学生都没有亲眼见过旧社区的模样，感觉不出来社区、社区生活的巨大变化，因此，需要学生做大量的调查工作，收集相关资料。课前，我要求学生自由组成几个小组，分别去调查、采访社区生活中的不同领域，并合作完成调查报告表。此外，还要求班级中的每位学生回去了解自己的家庭近几年来发生的变化，并搜集材料，填写调查表，使他们产生感性的认识与情感的触动，为他们体会社区生活的变化奠定情感基础。在教学过程中，学生从家庭生活中的衣、食、住、行，从村里文化设施的完善，从农民的生活方式、生产观念的转变等方面来交流社区的变化，他们发言的内容丰富具体，展示手段多样，这与他们认真的调查是分不开的，同时也与家长的积极配合是分不开的。在教学的每一个环节，我都向学生展示了自己搜集的材料，让他们感到我也像他们一样，是调查活动中的一员；我的参与也是为了帮助学生深化本课的主题――为什么社区会发生这么大的变化，它和党的富民政策、广大劳动人民的辛勤劳动是分不开的。当然这节课也存在一些遗憾的地方，比如，出于时间的限制，我没能让学生更好地表达自己的体会，很多不错的事例只能一言带过等，这些都是在今后的教学中需要改进的。

〖评析〗

　　品德与社会课是一门以学生社会生活为基础的综合课程，教学内容来源于学生的生活，倡导学生的主动参与和体验。李敏娜老师执教的这节课，充分地体现这门课程的特点。一是定位准确，学生生活在农村，所接触、了解和体验的是农村的社区生活，主题定位在变化中的农村社区，较为真实地反映了学生的生活世界。二是通过学生在课前的调查、访问与小组合作交流，激发了学生对农村变化的真情实感，产生了情感上的共鸣，这种情感是源自学生内心的，他们用自己的心灵去感受了这种变化。三是做到了教学来源于生活又高于生活，同时还能指导生活。教师让学生从变化中思考为什么会产生这么巨大的变化：是党的富民政策和广大劳动人民辛勤劳动的结果。学生之所以能够得出这样的结论，是基于他们对生活实际的认识，因而是实实在在的，增强了德育的实效性。作为农村变化的直接体验者与感受者，教师在课堂上的情感投入，教师和学生交流时引起的共鸣使这堂课达到高潮，教育效果是明显的。教师对本课题教学的设计，是要通过学生汇报自己家庭生活中衣、食、住、行等方面的变化，帮助学生感受到社区生活深层次的变化。应该说这种设计的本意是很不错的，但是在实际教学中，在课堂教学的第二个环节――交流展示个人家庭调查结果时，由于教师对课堂教学的驾驭不够到位，使得学生在这一环节的学习和汇报的过程中，显得有些杂乱，而且遗漏了有关交通变化方面的讨论交流。由于顺序没有安排好，显得缺乏系统性，因此也就对教育效果产生了一定的影响。应该说在这个环节的教学设计上还缺少细致恰当的引导设计，这是今后教学中应该加以改进的。