让那真情永驻孩子心田——听《苏珊的帽子》有感

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 137次 | 北师大版第六册语文教案

让那真情永驻孩子心田——听《苏珊的帽子》有感
　　　秋嫣 发表

12月15日下午，我校举行了“构建有效的小学语文课堂”研讨活动。活动中，我校教龄只有两年、曾获得常熟市优秀见习教师称号的青年教师陶艳，向大家展示了一堂二年级的阅读课《云房子》；苏州新区学科带头人、苏州新区实验小学教导主任杨红英老师展示了四年级阅读课《苏珊的帽子》；省特级教师、苏州新区实验小学副校长孙春福老师向参加活动的老师作了题为《小学生学习方式变革研究浅探》的讲座。常熟市教研室教研员居文进老师对这两堂课作了精彩的点评。

听完杨老师的课，我感觉自己似乎还深深地融在课文所描述的情景中，似乎还处在那些头戴各色花帽的孩子们中间。与需要帮助的人共渡难关，却不使被助人的自尊受伤，是一种“春风化雨了无痕”的崇高境界。这节课，杨老师自己首先达到了这样一种境界，然后又引领全班同学共同达到了这种境界。这种境界就是建立在平等基础上的友爱，构建的融洽与和谐。我想，这就是教学所特有的魅力。这是一篇感人的课文，这是一堂精彩的语文课。

这节课，杨老师紧紧抓住课文的关键自然段、重点词句，引领学生认真品味，体会文章所表达的思想感情。因为阅读的过程是学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程。整节课淡化段落教学，而强调对课文主要内容的把握，以读为主，整体感强，没有支离破碎的分析。教学方法灵活多样，的确体现了学生与文本对话，给人有很大的启发。

新课标指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”课堂上，杨老师善于调动学生的情感体验，善于诱发学生的情感，运用教学语言营造浓浓的爱心氛围，在这样的情景中，学生感动了，身心融入这样的情景中。我们知道，阅读是学生个性化的行为。教学中，杨老师抓住“你们觉得苏珊是怎样的孩子？”这个牵引全文的问题，让学生带着问题去读文探究。学生说，她是可怜的孩子；是坚强的孩子；是生命力顽强的孩子……学生与文本“对话”，虽然感受可能是零散的，但却是值得珍视的！杨老师在珍视学生独特感受的同时，通过有效的“评”与恰当的“导”来帮助学生感知苏珊虽然不幸，但因有慈母般老师的真诚爱护，苏珊是幸福的孩子！学生在教师层层点拨下，在赏读品析中深深悟出真情。

在新课程理念指导下，我们力求为孩子们营造开放、宽松的心理环境，引导他们以独特的视角表达自己独特的观点。但是，开放并不等于放任自由，杨老师作为组织者和参与者的教师，在课堂上适当地点拨引导，使学生的思维向更高、更广的层面发展，这样的开放才是有价值的开放。

    杨老师是谦和的老师，在来常熟上课前几天，她与我多次通话，担心自己上得不成功，使大家失望。上完课，又不住地说自己没上好，只考虑自己的预设的内容，没有更多的考试学生。其实，她的担心是多余的，在座居教研员和听课老师对她的课都给予了很高的评价。她那端正有力的钢笔字，标准悦耳的普通话，凝练精确的教学语言，给我留下了深刻的印象，我钦佩她扎实的教学基本功。杨老师的课清新自然，感情真挚自然，深深地感染着学生和听课老师。我为认识杨老师而感到高兴！

苏珊的帽子（第二课时）

 北师大版小学语文第六册

                             教学设计：苏州新区实验小学   杨红英

一、教学目标：

1．读课文，理解苏珊是个不幸的孩子，同时也理解苏珊又是个幸运的孩子，因为虽然病魔缠身，但是有关心她的老师。让学生懂得生活中需要真诚的关爱。

2．指导学生读课文，把握课文中的重点语句，读中体会感悟，并通过朗读把自己的感悟表达出来。

二、教学过程：

一、复习导入：

1．同学们，今天这节课，我们继续来读课文：——苏珊的帽子（学生齐读课题）

2．课文中的词语都能读正确了吗？出示3组词语：

肿瘤  癌症  化学治疗

残酷  妨碍  光秃秃

普通  自如  五花八门

（1）谁来读第一行？指名读，并适时评点（你的声音真响亮；你读得很正确；……）

（2）第二行谁能带大家一起读好了？指名领读，并适时评点。

（3）第三行谁来读？谁还想读？

（4）我们一起把这些词读正确了。齐读词语。

（5）你能用上这些词语中的一两个来说上一句与课文有关的话吗？指名二到三人说。评点：（你说得很通顺；你用上了？个词，真了不起；你说得真好）

二、品读课文1-2

让我们再次走进课文，走近苏珊。

1．学习课文1-2小节

2．出示1-2小节。同学们，自己好好地读读这两小节课文。（学生自由轻声读课文）

留有思考的余地，后问：同学们，读后你的心情如何？指名多人回答。（难过、伤心、沉重……）3．是啊，老师的心情和你们一样，也是沉甸甸的。

请你们再来默默地读读这部分内容，你的感受是从文中的哪些地方获得的，体会到的，老师建议你在这些地方用笔圈圈划划，等一会儿我们一起来交流。同学们可一定要默默地读，静静地思考呀！（学生默读课文，静思课文）

4．交流：

同学们，交流时，我们先读句子，再说，好吗？谁来？

句1：苏珊是个可爱的小女孩子，可现在呢？……师引说。

可是，当她念小学一年级的时候，她那小小的身体里面竟长了肿瘤，住院接受三个月的化学治疗。（点击关键词语：竟长了肿瘤  三个月的化疗）

指导学生从“竟”字体会；从“肿瘤”体会，告诉学生恶性肿瘤就是我们常说的癌症，可怜的苏珊患的就是这种可怕的疾病；从“三个月的化学治疗”来体会治疗时间的长和治疗过程的痛苦。

谁再来读这句话，把你此时此刻的心情通过你的朗读传达给大家。

句2：出院后，她显得更瘦小了，神情也不如往常那样活泼了。（点击关键词：显得更瘦小了，不如往常那样活泼了）

指导学生从这两处加以体会。

谁也对这句话有着同样的认识，你也想把你的认识来告诉大家？再指名读这句话。

句3：更可怕的是……

点击：（更可怕；原先，现在）从原先和现在的变化，让学生感悟到这对于小小年纪的苏珊来说是件多么可怕的事。让我们一起来读读这句话，让我们都能感受到这对于苏珊说，是件可怕的事。

句4：虽然……残酷的事情。（点击：足可以；足可以；残酷的事情）

苏珊完全可以与死神一争高低，是因为她有着……（引读）。苏珊完全可以补上落下的功课，是因为……引读。但是使苏珊最无法忍受的是……引读。换作是你，你愿意吗？所以这对于苏珊来说，是件……引读。同学们，让我们一起来读好这句话。

5．师小结：

苏珊是不幸的，小小年纪就得了癌症。（板书：不幸）让我们再一次走近这个可怜的小女孩（拿起书本，齐读这两小节的内容）

三、品读课文3小节

1．直接出示第三节，学生自由轻声读这一小节

2．点击“热情而郑重”谁学着老师，热情而郑重的样子，来读读这一段？（指名两人读）

3．同学们，听了老师的话，你有什么问题吗/相机点击：下星期一；各种各样；最喜欢的帽子；越新奇越好）

四、学习课文4-6小节

1．老师这样做真的是要学习认识各种各样的帽子吗？这是为什么呢？让我们赶紧读读下面的课文。

学生自由读4-6小节

2．交流：

你读懂了哪个问题？

（1）星期一：出示句子：星期一到了，离开学校三个月的苏珊第一次回到了她所熟悉的教室。

（2）可是，使她感到意外的是，她的每一个同学都带着帽子，和她们的五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显显得那样普普通通，几乎没有引起任何人的注意。

3．再读课文4-6

同学们，让我们再来读读这几小节，联系苏珊进门前后想一想，你又发现了什么呢？

学生自读。

4．交流

进门前：但是她站在教室门口却迟迟没有进去，她担心，她犹豫，因为她带了一顶帽子。

担心什么？又为什么而犹豫？

进门后：一下子，她……

看图：你的眼力好吗？找到苏珊了吗？此时的苏珊你觉得她怎样？

5．齐读句子：她轻松地笑了，笑得那样美。

6．师小结：多么用心良苦的老师啊！一个不经意的举动，让一个身患绝症的小姑娘重新找回了自我。

五、学习课文最后一节

1．出示第七节。

齐读这一节。问：现在苏珊常常忘了什么？（忘了自己戴了帽子；忘了自己有颗光秃秃的脑袋；忘了自己是个病人）

2．同学们呢？也忘了什么？（学生交流）

3．师小结：读到这里，我们再一次感受到，这是一位多么了不起的老师啊，是她的用心良苦，是她的一个不经意的举动，让苏珊彻底忘了自己还是个病人哪！刚读课文的时候，我们还为苏珊深感不幸，此时此刻，我们又觉得，苏珊又是那样的幸运。这一切，我们都有要归功于苏珊的教师——海伦老师。

4．出示句子：海伦老师，您好！

让我们深情地呼唤一声：——（学生齐读）

六、亲身感受：

同学们，在我们的周围，也有像海伦一样的老师，她们都有在默默地关心着我们。让我们用双眼去发现，更用我们的心灵去感受吧。