《渴望读书的“大眼睛”》

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 580次 | 北师大版第八册语文教案

《渴望读书的“大眼睛”》
  | By: 黄亦梅 ]
 
《渴望读书的“大眼睛”》
一、 直接课题
1、读题目：《渴望读书的“大眼睛”》
2、出示幻灯：她是谁呢？瞧，她的大眼睛
二、 小组学习
1、 教师提问：为什么这双“大眼睛”会成为希望工程的标志？面对这个问题，应该从哪些方面思考？
2、 学生汇报：从哪些方面思考？发散思维  （同学们自由汇报）（分析问题
3、 教师建议大家可以从3个方面思考：
a、 这是一双什么样的大眼睛？（结合课文了解它的特别之处）代表着什么？（结合课文与资料思考）
b、 这双大眼睛代表着什么？（结合课文与资料思考）
备注：问题分解后，激发学生合作学习的欲望，对合作学习也具有层次的指导性。合作学习有责任分工的互助学习、师生合作，生生合作，有效，成功围绕问题1+1>2。碰撞思维，异质分组。男女互补；强弱搭配合理，性格互补。
c、 这双大眼睛的魅力表现在哪些方面？（结合课文与资料思考）
4、 学生小组学习
  实小教师，每人一组《调查表》指导前学生情况——（分工、表达、倾听、评价）
——关注后学生变化。
三、交流汇报
1、教师提出汇报要求：
a、倾听
b、及时举手补充
2、小组汇报（自主学习的时间充分，教师给了17分钟。）  
   备注：教师问题的提出，为学生合作学习的展开提供了广阔的空间，学生在合作学习中可以结合课文进行思考，予以拓展。）
（1） a、一生汇报
b、一生补充（教师予以鼓励，补充真好）
（2） 教师提问：从哪里看出“专心”。
评：教师评价及时，起到了激励的作用。教师评价是有效的。教师的评价是在聆听后中肯评价；评价具有指向性，让学生怎么做；评价具有鼓励性，使学生激动，增强了学习兴趣。评价有效，使学生学会了如何去学习。教师语言精确、有效。
建议：增强生生评价，关注整体评价，小组学习，组际学习。
（3）、教师：刚才有一人倾听且交流，老师送她一个奖：倾听奖。
评：合作组长是由组员推荐的，让口才好，发言积极，爱动脑筋，声音洪亮的同学担任，——组长作用突显：即带头发言，又提醒大家倾听，且予以补充。
张老师提问精、准，利于深挖，能起到引领全文中心的作用。
（4）、教师请人上台展示自己收集的图片，且介绍说明。
学生说错了：我们和他们差太远了，教师及时纠正，且送学习星。
（5）、教师问：苏明鹃自己的情况呢？“大眼睛”用双引号，它不仅代表苏明鹃，更代表————————
教师总结：积极思考是一种很好的学习方法。（结合自己的体会说，好方法）
（6）、教师提醒：他们没成为代表，可是苏明鹃却代表了，因为她有独特的魅力，请你说说——
注：教师引导有方，有对比激发学生思维。
（7）、教师：激起来爱心，那人们是怎么做的呢？
四、采访学习特别棒的学习小组，总结学法。
学生拿到问题后，怎样安排：组长分工——组织大家自学——交流——组长总结交流，分人分题——汇报组长——组长梳理——汇报全班
评议：小组讨论前，教师可给一定时间独立思考，只有当需要解决某些问题时，才进行合作学习，达到合作学习的效果，不流于形式。即应：自学——产生疑惑——交流问题，小组讨论——汇报。（需梳理一个小组讨论的重难点，这样讨论着力点更明确，更有针对性，更为深入，更能解决问题。）
1、 教师的问题是否有必要研究，是否有研究空间？
大问题大，广阔
分析问题由小到大，由文到情。有讨论的拓展性，问题提供了广阔的空间。结合课文，资料，进行思考讨论，与文本进行对话的同时又进行课外资料的拓展、延伸。
问题有价值性，有合作性，有科学性。
2、 根据问题的难易程度和学生的学习情况，合理分工，使问题得到解决。学生小组合作时间充分并且足以使问题初步解决。
（1）、时间足。学生差异导致时间需求不同，导致学习效果的不同。
（2）、合作学习前可加入个人自学，梳理需要讨论的问题。
（3）、培养合作 意识与其他语文能力的关系，时间安排应合理。
3、 小组合作过程中教师注意到有效分工，学生的思维在合作学习中被激活。
（1）、分工明确，优势互补，激活了思维，归纳总结及时，懂得倾听与交流。
（2）、学生合作中学生有了技能，会交往技能。（知识提高、交流能力的提高）——
（3）、合作学习中，教师角色地位有变化，成为合作氛围的创造者；或表扬或指导，教师加入其中，成为参与者；指导者；放手而不放纵。
教师精力有限可分批培养小组长。
建议：（1）、合作学习中多关注学困生。
（2）、大家倾听习惯更加关注。
（3）、关注学生的学法纵向发展。
（4）、关注小组学习，目标更明确。。
4、 教师评价语言精确、有效,帮助了学生。
评价是在聆听后中肯评价；评价具有指向性，让学生怎么做；评价具有鼓励性，使学生激动，增强了学习兴趣。评价有效，使学生学会了如何去学习。鼓励学生，引导教学，指导教学，具有指向性。
建议：增强生生评价，关注整体评价，小组学习，组际学习。