《海上日出》说课

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 224次 | 北师大版第八册语文教案

《海上日出》说课
 

盘古一小：卜洪娟

 教学内容 九年义务教育六年制小学语文第九册第一单元第一课第一课时。

教材分析：课文通过对海上日出不同景象的描写，表达了作者热爱大自然和追求光明的思想感情.教学重点是理解日出的几种不同的景象。难点时体会作者表达的思想感情。

学生分析：是学生通过阅读和想想感受自然景观的壮丽。

教学策略：自己现观察本地的日出情况，运用自学、讨论，教师适时点拨。

教学目标：1、知识与技能

           学会本课的生字，理解本课新出现的词语，有感情的朗读课文，背诵课文。

         2、过程与方法

           学习按早一定顺序观察事物的方法。

         3、情感态度价值观

            感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。

教具准备：海上日出的投影片。

教学流程：

一、     了解“导读”要求

二、     谈话导入

三、     初读课文，整体感知

四、     细读课文，解决疑问，感受日出壮观。

五、     感情朗读。

《海上日出》教学实录

一、     了解“导读”要求。

1、         请学生自由读读“导读”内容，说说知道了什么？

2、         教师小结

（意图）：引导学生了解本组教材大概的内容，了解学习本组教材的训练重点以及将受到的思想熏陶。

二、     谈话导入

1、         大家观看过日出吗？请同学们交流平时看到的日出景象。

2、         小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都赞美过它。今天我们来学习著名作家巴金爷爷的《海上日出》。

（意图）：交流生活中的观察所得，激发学生学习的兴趣，体会教学的开放性。

三、     初读课文，整体感知。

1、         学生自由读课文，注意读准生字词的读音。

2、         默读课文思考：作者描写海上日出的哪几种景象？

3、         读课文，有什么不明白的问题

（意图）：在这个环节中，学生读了两遍课文，对课文有了整体的感悟，在此基础上，请学生提出不明白的问题，以学定教。

四、     课文，解决疑问，感受日出的壮观。

1、         通过刚才读课文，我们发现作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种？请大家仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。

2、         全班交流：

（意图）：这个环节让学生读中感悟，结合和重点语句谈出自己的阅读体会，感受不同时候的壮观景象。

3、         教学小结：

（意图）：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观的感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。

4、         提问：交流：（1）课文读到这里，知到作者为什么说这是伟大的奇观了吗？（2）作者说“这不是伟大的奇观吗？”表达怎样的思想感情？

（意图）：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。

五、     有感情朗读

我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么？

（意图）：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，合作者形成共鸣。

                    六、作业：在理解的基础上背诵课文

 板书设计：

                                海上日出

小半边脸→慢慢地→圆（形）

      （一纵一纵）

天气晴朗    红得很→使劲→红的可爱（色）

       (冲破)

没有亮光→跳出→夺目（光）

        有云时      云薄：躲、透、直射、一片亮光

云厚：突出重围、染成红色

         伟大的奇观

课后反思：本课教学的成功之处是能使似的抓住教学重点，突破难点，是课堂非常活跃。遗憾的是，学生在朗读时没有读出美的感受。今后的教学中一定要加强学生有感情的朗读的训练。

评课：冯艳华

            本课是一篇写景的文章，教师能结合实际，充分让学生去读，使学生在读的基础上理解了课文。通过运用电教手段，使静态的描写变成了动态的景象。同时运用重点句子，体会文章的思想感情。这一点做的很好。如果在教学中能在放手让学生去合作学习就更好了。