拼音教材《an en in un ün》教学片段之一

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 614次 | 人教版一年级上册语文课堂实录

拼音教材《an en in un ün》教学片段之一

前鼻韵母的教学是拼音学习的一大难点，在以往的拼音教学中，基本上采用的是看图、借助

图画发准读音、教师引导发现规律的方法，学生呈被动式样接受学习，学习效果不尽人意。

通过研究，我们发现前鼻韵母教学规律性较强，教师可以在教学过程中将学生推到学习的前

台，有意识地引导学生进行发现，寻求规律，注重体验，从而达到优化教学效果的目的。

片段1：

出示前鼻韵母：an en in un ün

师：同学们，今天，有五个拼音宝宝要跟我们见面了。他们可都是一家人哟！仔细观察这些

拼音娃娃，你能告诉老师他们为什么是一家人吗？

生1：老师，他们都是两个字母组成的。

    生2：我发现它们后面都有一个“n”。

生3：老师，我还发现它们都是由单韵母和声母”n”组成的。

师：对，小朋友观察得真仔细，他们是一家人，一个重要的原因就是他们长得很相象。竖起

小耳朵，仔细听一听，告诉老师，你还能发现为什么他们是一家人的原因吗？

（师多次发音：an en in un ün）

生1：我发现老师发这五个音时，尾巴上的音很相象。

生2：都有—n这个音。

师：小耳朵真会听。他们是一家人，因为他们都要发出—n。（配合手势讲解发音要领，学

生发—n音）

师教读“an”的发音。学生跟读。  

生又说：“我还发现这些韵母发音时，都是和复韵母的发音规律差不多，也是两音很快的滑

到了一起。”

师：你真聪明！只要掌握了这个方法，我们就能很快叫出这五个拼音宝宝的名字。

小组试读剩下的四个前鼻韵母。

（解读：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是

个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”知识本来就是

为解决问题而生的。这个片段我让学生在充分地调动了学生的各种感官，或看，或听，或读

，或想，在观察中，在倾听中去发现前鼻韵母的字形，字音的共同点，让学生的思维迸发出

灵动的火花，变被动的学习为主动的发现，激发了学生学习的主动性，改变以往单调的拼音

学习方式，提高了学习的效率。而且让学生不断得到肯定，培养了学生的自信心。）

片段2：

请一生上台，师发—n音，让学生用手指分别放在老师的鼻孔和嘴前，说说你发现了什么？

生：我发现老师发这个音的时候，气是从鼻孔里发出来的。

师：对，所以我们叫这些音为“鼻韵母”

学生自己试着发音，同桌互相检查，感受发鼻韵母时是鼻孔出气。

师：睁大眼睛，仔细看看老师发音的嘴形，说说你又发现了什么？

生1：我发现老师发这个音的时候，嘴巴没有闭上。

生2：我发现老师发这个音的时候，是舌头顶住前面的牙齿。

师：准确地说：发—n要用舌尖抵住上牙床（上齿龈），让气流从鼻腔透出。所以，它们有

一个共同的名字——“前鼻韵母”。

教师用手势配合讲解发音要点，反复引导学生正确发音。

学生试读。

师：好，请同学们拿出小镜子，自己对着镜子好好练一练。同桌合作检查。

（解读：体验，就是自己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。“注重体验”

是拼音教材《语文课程标准》重要的教育理念之一。在“前言”的“正确把握语文教育的特

点”中明确指出：“注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验

”；“注重体验”不仅是语文教育的“特点”，而且是语文教育的“目标”，是语文教育的

实施方法。教学中，只有积极地调动学生去参与，去感受，去体验，才能谈得上效益和效率

。前鼻韵母的发音是难点，学生发音不到位，经常会与后鼻韵母相混淆。为了突破这一难点

，我将教学过程分解成两步：第一步：探一探，练一练。先让他们用手指试探鼻和口的气流

，感受气流的出入。知道前鼻韵母是让气流从鼻孔出来。再让学生自己练习，同桌互练。第

二步：看一看，练一练。口型对发音来说是至关重要的。为了能让气流从鼻孔出来，学生往

往会闭上嘴巴。所以我让他们先看老师口形，再看镜子自练，为读好前鼻韵母做好一切准备

。这样在课的设计中加强了实践操作，让学生在“亲历”中，进行语文的实践发现。在“亲

历”中，理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！）

 http://www.blog.edu.cn/user4/ty9565/archives/2007/1650065.shtml