《从现在开始》课堂实录及反思
教学流程:
1、猜谜语
(师出谜面生猜谜底,谜语与问中的动物有关。)
2、揭题
师:今天,我们将学习一篇特别有趣的课文。(师板书:从现在开始)齐读课题。
生:从现在开始。
(重点指导“始”的读音,并要求学生在老师板书时不出声)
3、初读课文。
师:课文讲的是一件什么事呢?小朋友打开课文,一边读一边想,遇到读不出来的字怎么办呢?
生:请教同学。
师:也可以请教书中的树叶老师。(生读师巡视)
【二年级的学生还是以识字为主,我们教师并不仅仅是为了让学生认识这个字,而是要教给学生识字的方法,而教师在这里就是这样做了,让学生了解识字的途径,还让学生很好地利用文本识字。】
师:用一句话来说课文呢讲了一件什么事?
生:当万兽之王的事。
师:谁当万兽之王的事,把话讲完整。
生:动物们争当万兽之王的事。(师板书万兽之王)
【说话是写作的基础,教师不仅让学生会说话,这里还要求学生把话讲完整,为学生以后的写作做了铺垫,也让学生知道了什么是一句完整的话。】
师:谁来读这个词。(指名读,指导“兽”是翘舌音)
师:这里藏了一个生字。
生:之
师:小朋友知道笔顺吗?(生写)
师:共有几笔?
生:3笔。
【“之”字虽然笔画少,但很容易写错,教师在这里适时点出来,有利于学生记住。】
4、整体感知课文。
师:故事就是从选万兽之王开始的,狮子是怎么选的,让我们再读课文,从课文中去找,好吗?
生:好。
师:自由读课文。(生读)
师:狮子用的是什么方法?
生:轮流的方法。
师:谁能说得更完整。(生读出文中的句子。)
师:谁来当一回狮子,来读一读这句话。(生读)
师:这个狮子有点气势了,可是还不够,谁能再来。(生读)
师:这个狮子有点威风了,谁来?(生读)
师:这里呀,也藏了两个生字宝宝。
生:轮 、期(生说师出示小黑板:轮流 星期)
师:你怎么记牢这个字的?(生说)
【师讲到“五星红旗”的“旗”时,师指点区别。】
【识字教学的重点并不是让学生会认字,而是教给学生识字的方法。这里不仅教给学生识字方法,还培养了说话能力。朗读固然重要,但要让学生进行感情朗读,评价更能激起学生读的兴趣以及激起学生学习的兴趣。教师在这里评得有意思,学生读着读着就有滋有味了。教师运用情景让学生自己当狮子读,此时学生读的气氛就出来了。】
师:那我们把这生字宝宝送回课文中去,齐读第一自然段。(生齐读)
师:今天,我来当一回狮子,你们当一次森林里的动物。(师戴头像,生戴头像。)你们知道自己是什么动物吗?请跟同桌说一说,并亲热地让学生叫叫。(学生互认)
师:朋友们,让我们去参加竞选吧,那动物们谁先竞选呢?再到课文中去选吧!(生举手)
师:你们找到谁了?(生说师贴动物头像)
师:那猫头鹰是怎么竞选的呢?在课文中第几段?
生:在第二自然段。
师:那请你们读课文,猫头鹰是怎么竞选的,你们读懂了哪个字?(生读第一句话)
师:书上有一个字“神气”(师板书)
师:神气极了是怎么样的?谁来做做。(生做)
师:老师有一个练习。(出示小黑板)【神气极了 伤心极了 高兴极了 _极了】你有什么发现?
生:都有极了。
师:那你能说说还有什么极了?(生说)
师:你能用神气极了的语气读一读猫头鹰说的话吗?
(生练——指名读——分角色读)
师:谁还读懂了?(生说)
师:议论纷纷什么意思?(生说)
师:你还读懂了什么?
生:叫苦连天。
师:谁知道。
生:真苦呀,真累呀。
师:你来叫给狮子大王听听。(生说)
师:用课文中的话来叫苦连天。(生读齐读)
师:那你们愿意猫头鹰当万兽之王吗?
生:不愿意。
师:动物们怎么了?
生:叫苦连天(师板书)
师:为什么不同意猫头鹰当万兽之王呢?(生说)
师:我们往下轮,轮到谁了?
生:袋鼠。
师:在第几自然段?
生:在第三段。
师:要求读两遍,第一遍自己读,第二遍选出一个当袋鼠,其他人配合。(生读师巡视指导)
师:哪组胆子最大,到前面来读。(生表演读。)【要求表演读的同学多跳几下。】
师:一个星期下来,你有什么感受?
生:很吃力,叫苦连天。
师:我们一起来吧!谁来当袋鼠。(选一个当袋鼠,其他人配合)
师:轮到袋鼠的这个星期,袋鼠的心情是?
生:激动。
师:听了袋鼠的话,其他动物是?
生:直摇头。
师:为什么直摇头?(生说)
师:所以,我们也不喜欢袋鼠当万兽之王,有了这两个星期的经历,第三个星期,如果让你来当万兽之王,你会怎么当?(生说)
【学生是活生生的人,课堂也是活生生的,有生命力的教师在这里设计了一个开放性的问题,发展了学生的思维,培养了学生的说话能力,让课堂教学与学生的生活实际相结合。这里的处理不仅仅体现了语文的工具性,更体现了人文性。学生的思维随之拓展,让学生的已有经验与文本想结合,使课堂焕发出生命的光彩。】
师:小猴子跟我们想的一样,小猴子当这个星期的时候,我们担心什么?(生说)
师:小猴子荡来荡去,我们不会呀!(师出示小黑板练习)
【荡来荡去 跑来跑去 _来_去】(生说)
师:你们知道的词语可真多,那小猴子跟他们一样吗?小猴子只说了一句话,什么话?(生说)
师:我们听了小猴子的话,心情怎么样?用上书上的一个词。
生:立刻欢呼起来
(出示小黑板:立刻喊起来 立刻欢呼起来 立刻___)(生说)
【低年级语文课堂教学不能以朗读训练为主,虽然朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。当然这堂课中教师很好地进行了朗读训练,让学生在情景中朗读,学生读得入情入境。但是字、词、句的教学是低年级教学中的重要的语文基础训练点。教师很好地使两基训练和新课程理念有机整合,重视学生的字、词、句的训练,使学生积累了词语。】
师:大伙儿的欢呼声,狮子大王听到了,宣布:不要再往下轮了。为什么不往下轮了?(生说)
师:那我们笑眯眯地读狮子说的话吧!(齐读)
5、复习生字。
师:一节课的时间很快就过去了,我也舍不得大家,课文中的生字朋友也离不开大家。(出示生字卡片,齐读生字及词语。)
【生字复现在低段教学中是很重要的,教师在有限的时间内让学生重新复现生字,使学生对生字有一个更加深刻的印象。不过形式可以多样。】
6、总结
师:这节课,我们一起跟猫头鹰、袋鼠、小猴子参加了竞选,跟猫头鹰、袋鼠这样喜欢吗?
生:不喜欢。
师:要像小猴一样,不要先想自己,要想想别人,让我们再读读课文。
【这部分是课文的总结,我个人认为可以放在生字复现前,这样效果会更好。或者还是放在最后,不过问题改成学习了这篇课文,你们喜欢猫头鹰、袋鼠还是小猴子,为什么?也可以是学习了这篇课文呢知道了什么?这样更能体现人文性。还有课文结束了最好不要齐读,这是最忌讳的。】
7、板书
从现在开始
猫头鹰头像 神气极了 叫苦连天 ×
万兽之王 袋鼠头像 激动 直摇头 ×
小猴子头像 不说 欢呼 √
【板书是一篇课文的提炼,是精华之所在,板书的设计是很重要的。这个板书运用学生喜欢的动物头像,刺激了学生的感官,激发了学生学习的兴趣。后面是一个对比,让学生一目了然,谁做得更出色,真是简洁明了了。】
【整堂课的设计扎扎实实、实实在在,很纯朴、清新。两基训练与新课程理念有机整合,重视了字、词、句的教学,有开放性题目的设计,体现了人文性,但是这堂课新理念体现不是很到位,在处理课文时,教师可以更多地体现学生的自主,让学生自己选择学习的内容,自己说说喜欢什么动物,为什么,这样更能凸现人文性。】