巴南区大江小学 叶莉《钓鱼的启示》说课资料
巴南区大江小学 叶莉
一、说教材:
《钓鱼的启示》是人教版第九册第13课的一篇精读课文。文质兼美,作者用抒情的笔触,讲述了一个钓鱼的故事,用烘托的手法,刻画了一个自觉遵守规则的好爸爸形象,使学生懂得,自觉遵守规则是一个好公民应有的修养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻,教学中应着重感受他从激动到沮丧再到悲哀的感情变化,从而体会到遵守规则的必要性。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的,如规则意识、如不为名利所惑等等。
二、说教学目标:
根据课程标准,结合教材特点以及五年级学生该有的认知水平,我拟订了以下三个维度的教学目标:
(1)知识与能力目标:
1、能正确认读本课生字。
2、理解道德只是简单的是与非的问题,为什么实践起来却很难;读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
3、正确、流利、有感情的朗读课文,从中体会“我”和“父亲”的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。
(2)过程与方法目标:
学生通过自主学习、合作探究来达到质疑、解疑;以读为本,让学生在读中悟情明理。
(3)情感态度价值观目标:
初步领会从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量,从而严格要求自己,做一个有道德的人。
三、说教学重、难点:
1、体会 “我”和“父亲”的心理活动,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
2、理解课文中含义深刻的词句。
四、说教法学法
《新课程标准》指出,阅读是教师、学生、文本之间对话的过程,阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏与评价的能力。结合学生的知识结构和认知水平,我采用了以下教法和学法:
情景教学法:通过导入创设情境,通过多媒体课件感受情境,让学生入情入境。
朗读感悟法:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。教师应运用语言渲染,引导想象,鼓励学生多读多想,读思结合,以此来引导学生理解文中重点语句。
在学法上我采用“自主、合作、探究”的方法,引导学生在读中自悟,注重讨论、交流、合作、体会,以此提高学生的自学能力及合作精神,促进学生语文素养的发展。
五、说教学过程:
(一)图片激趣,诱发联想
生活与教育有着密切的关系。当教育生活化时,学生学习是高效的。本着此理念,在上课前,我已经通过大量的图片把鲈鱼做成的美味佳肴展示给学生,让学生先有了强烈的感官刺激而兴趣大增。
(二)谈话导入,揭示课题:
从作者的的名字及作品名字的改变,揭开课题。
(三)初读课文,理清条理:
学生自由读课文,读准字音,把句子读通顺,清楚课文的写作顺序。
(四)研读课文,体验情感:
1、研读“钓鱼”部分:明白鱼的魅力何在并根据学生的反馈,相机指导朗读句子。
2、研读“放鱼”部分:通过分角色朗读父与子的对话,体会父亲和作者情感的变化。
3、研读“启示”部分:通过老师的启发理解“鱼”的含义及启示。
(五)小结:
老师赠送名言给学生,提出要求与希望。
六、说多媒体应用:在Windows环境下直接运行Powerpoint课件文件,根据提示进行点击播放。
1、对文字多方设计,将重点内容和其他信息区别开来,不厌其烦地从文字的大小、字体的变化、色彩的浓淡、闪烁、动静、音响等方面去多角度考虑,增加新奇感和趣味性,以打破文字的冷面孔,突出文字之美。
2、用清晰悦目、有情趣的图片来突出教学重点,拉近学生与文本的关系,缩短学生理解内容的距离。
3、在课件中适当插入一定动画,在静中连动、在动中显静,让我们的课堂动静交叉,使平面的黑色单一文字,变成立体的、彩色的、动态的、令人难忘的场景,将枯燥的形象化,繁琐的简单化,静态的动态化,从而增强课堂的感染力,抓住学生的注意力,诱发学生想象力。
七、说作业设计
为呼应前面的鲈鱼大餐,我设计了作业“自助餐”,把“听、说、读、写”通过作业真正地落到实位,全面提高学生的语文综合素养,同时让同学们根据自己的学习能力有选择地完成作业,兼顾了学生的差异。
六、说板书
钓鱼的启示
道德
钓鱼→ 放鱼 → 启示 {是 — 非
实践难
通过简洁、形象、生动而又突出重点的板书,吸引学生的注意,提高学生的学习兴趣,帮助他们整体理解课文。