“斗”贯始终 润物有“声”——《艾滋病小斗士》教学设计

12-01 00:19:18 | http://www.youjiao51.com | 982次 | 苏教版五年级上册语文教案

“斗”贯始终  润物有“声”——《艾滋病小斗士》教学设计
                   吴江市黎里镇中心小学  沃丽萍
教材简析：
这篇课文写的是一位名叫恩科西的南非黑人男孩坦然地面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。
设计理念：
设置悬念，导入新课，引出“斗”；以疑促读，初读发现，感知“斗”；以读促思，读写结合，领悟“斗”；教师总结，升华情感，延伸“斗”。
设计特色：
以“斗”字为主线，“斗”贯始终；以“声”为辅线，润物有“声”。
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。
3．通过学习课文，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者；在此基础上感悟“小斗士”的可敬，树立战胜“灾难”的信心。
4．结合具体的语言文字，了解通过环境、语言来描写人物的方法。
教学过程：
一、导入新课，引出“斗”
【设计意图：著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”本设计通过儿童节引导谈话，使学生在快乐和死亡的对比中产生情感冲突，激起探究欲望。紧接着出示两位重量级领导人对一个孩子的高度评价，自然而然在学生的心中产生悬念，引出“小斗士”，从而形成阅读期待。】
1．同学们，你们知道6月1日是什么节日吗？（国际儿童节）
2．可是就在2001年的这一天，有一位12岁的南非少年去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注，其中有两位领导人分别是这样说的，让我们一起来听听他们的声音！出示句子：
联合国秘书长安南感叹：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
南非前总统曼德拉痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
3．指导朗读，第一句读出“感叹”，第二句读出“痛切”。
（年怎么样让孩子读出这样的感觉？是不是直接要求？）
4．引导质疑：看到这两句话，你迫切地想知道什么呢？
（勇敢的声音？小斗士？天灾？为什么恩科西就是榜样？）
5．过渡：今天，我们就来一起学习《艾滋病小斗士》。（板书）
二、初读发现，感知“斗”
【设计意图：给学生充分的时间，运用各种方法，引导学生扎扎实实地过好“认读关”。在此基础上，运用连词成句的方法概括课文主要内容，既降低了说话的难度，又使学生对“小斗士”有了初步的整体感知。】
1．读文，要求：读准字音，读顺句子。
2．出示生字新词，检查。
携带  艾滋病  仁慈  遭到  轩然大波  虚弱  病魔  呼吁  孕妇
3．检查课文朗读。
4．这篇课文主要讲了什么，请简单概括一下。（用上前面的词语）
三、研读体悟，领悟“斗”
（一）聆听“声音”感受形象，体会爱心、梦想
【设计意图：本环节的设计在于简化头绪，突出重点，加强整合。由于前面已形成了阅读期待，因此这一环节直接抓住人物话语，研读体会，感受人物形象，符合学生阅读心理。在进行个性化的阅读时，要注意珍视学生独特的感受、体验和理解。】
1．过渡：刚才，我们聆听了两位领导人的声音，发现他们的话中都表达了对恩科西的钦佩。那么就让我们把目光聚焦到小恩科西的身上，来认真聆听一下他的声音！课文中写到了小恩科西的几次声音，把你听到的找出来，细读、品味。
2．出示句子：
他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
他说：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
他还说：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
3．请生读，思考：这几次声音，让你觉得小恩科西是个怎样的孩子呢？
（顽强生活的孩子   为别人着想的孩子   关爱别人的孩子   充满梦想的孩子等）
学生自由交流，交流到哪里就指导朗读相应的句子
4．这是一个12岁的南非少年发出的纤弱的稚气的声音，但也是一个充满爱心，充满梦想的声音，让我们装着我们的爱心，再来演绎一下小恩科西的声音！齐读。
5．过渡：要想真正了解一个人，光听他的声音还不够，我们还要了解他生活的环境，他的不一般的经历，只有这样，人物的形象才能丰满、高大。那么小恩科西又有着怎样不平凡的遭遇呢？默读第2-4小节。
（二）再现环境感受形象，体会勇敢、抗争
【设计意图：这个环节的设计旨在以读为本，一咏三叹，多方面解读感悟人物形象。在学生第一次感受了小恩科西的声音后，对人物的理解只是停留在浅层面阶段；这时再结合人物所处的环境，必然在重温他的话语时感受到更深一层次的情感冲击，从而使学生感知主人公“斗”的不易，“斗”的可贵。同时结合资料拓展，想象说话，拉进了学生和文本之间的距离。这个设计力求体现读有层次，学有层次，同时渗透写法的指导，学生学得轻松，学得扎实，学得有效。】
1．默读第2-4小节后讨论交流。
A．一出生就携带病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，被别人收养。（感受“天灾”，并相机指出这是家庭的环境。）
B.南非每天有近200名的病毒婴儿出生，有四分之一活不到自己的第二个生日，小恩科西的生命力也许是最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。（一个“挺”字说明了他不断地在与病魔抗争，并相机指出这是社会的环境。）
C．讲到这里，我们不得不认识一下艾滋病，你了解艾滋病病吗？（学生交流：艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。）
出示几张有关艾滋病的图片，感受可怕。
想象说话：如果这样的一个身患艾滋病的同学坐在你的身边，你会怎样？
（学生各抒己见，谈话内容集中在不与他交往，孤立、嘲笑等方面，如果学生提及要告知家长，则请同学谈谈家长的反应。并相机指出这是学校的环境。）
D．小恩科西就是受到了这样不平等的待遇！后来由于媒体的干预和养母的不懈努力，才得以上学。
想象说话：小恩科西当时又是怎么想的，怎么做的？
（请学生设身处地地谈。）
2.结合交流出示重点句子：他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。（反复指导朗读）
3．这个少年用他纤弱的、尚显稚气的声音向世界发出了这样的声音！再次出示小恩科西的话，齐读。
这是一个怎样的声音？（强者的声音，勇敢的声音，与病魔抗争的声音，与社会抗争的声音……）
这个声音让我们感动！
4．写法指导：同学们,只有结合特定的环境,结合特定的语言，人物的形象才会丰满、高大。课文学习到这儿，你感受到了一个怎样的南非少年的形象呢？
5．让我们结合录像，把这个可敬可爱的少年永远地记在心中！
（三）观看录像感受形象，积淀“斗”志、关爱
【设计意图：课程资源录像的运用，可以充分调动学生的各种感官，学生很感兴趣。特别是好的录像资料配合文本的理解可以全方位地让学生在潜移默化中受到熏陶、教育。通过这一环节，学生的心灵再一次受到了震撼，有了表达的欲望，设计的写话训练也就水到渠成；同时整个教案紧扣“斗”字，以“声音”开始，以“声音”结束，一气呵成，促进了学生对课文的整体把握。】
1．播放录像。（和课文内容配套的小恩科西的视频资料）
2．此时,你肯定有很多的话要说,把它写下来,让我们也感受到你的声音！
（学生可以联系课文内容谈，也可以联系自身谈，基本上集中在“斗”和“关爱”两个主题上）
3．学生积累语言，内化情感。
4．交流。
四、总结升华，延伸“斗”
【设计意图：教师的激励性语言充满了魅力，应该在课末用好，用到位，这样能起到画龙点睛的作用。通过总结谈话，使学生能把“斗士”精神延伸到生活中去，指导实践，为更高质量的生活服务。】
小恩科西虽然离我们远去了，但他的勇敢顽强和战胜灾难的信心却永远地留传了下来，他无愧于“小斗士”这一称号！同学们让我们“斗”志昂扬，热爱生活，关爱社会，携手同行，共抗艾滋！

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