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潜入蓝色海洋的梦幻——《大海睡了》教学实录片断赏析

05-25 16:08:19 | http://www.youjiao51.com | 858 | 苏教版一年级上册语文课堂实录

潜入蓝色海洋的梦幻——《大海睡了》教学实录片断赏析

 潜入蓝色海洋的梦幻——《大海睡了》教学实录片断赏析
     
   
片断一:
师:(展示板画)深夜里,大海静极了,天上的星宝宝们眯上了眼睛,大海像镜子一样倒映着月娃娃漂亮的身影。大海妈妈怀里抱着月亮娃娃,背上背着星星宝宝,他们都睡着了,睡得多香啊!谁来把第二句读一读?
生:她抱着明月,她背着星星,那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。
师:小朋友,你们知道还有谁也是大海妈妈的孩子?
生:(抢着回答)我知道,大海妈妈的孩子可多啦!有章鱼、海龟、海带、螃蟹。
生:还有鲸、比目鱼。
生:大海妈妈的孩子有海藻、乌贼。
生:我认为海上的海鸥、帆船也是大海妈妈的孩子。
师:大海妈妈的孩子可真多呀!它们也在大海妈妈的怀抱里睡着了,所以我们还可以怎么说?(出示句式:她抱着           ,抱着            。)
生:她抱着大鲸鱼,抱着长长的海带。
生:她抱着神气的螃蟹,抱着大大的海龟。
生:她抱着打渔的轮船,抱着红红的太阳。
师:是呀,白天她还抱着太阳呢,太阳也是大海妈妈的孩子。小朋友们,你们想做大海妈妈的孩子吗?
生:(充满兴趣,大声地)想!
师:那我们就来当一回大海妈妈的孩子吧!戴上头饰,(生戴上各种海洋动物的头饰)你是谁呀?
生:我是大海妈妈的孩子——八爪鱼。
生:我是大海妈妈的孩子——威武的螃蟹大将军。
生:我是头顶上能喷水的大鲸鱼。
生:我是身上有花纹的鱼儿。
生:我呀,是一条能喷墨的乌贼。
师:我们都是大海妈妈的孩子了。(放轻柔的音乐)大海妈妈抱着我们,摇啊摇啊,我们躺在大海妈妈的怀里,跟着妈妈动起来,摇啊摇啊,小宝宝们闭上眼睛了,不一会儿就睡着了,慢慢地就做起甜甜的梦来……在梦里你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么?
(学生在老师的描述中,慢慢地闭上眼睛,伏在桌上,好像真的睡着了。)
师:大海妈妈的孩子们,刚才在梦里,你来到了哪里?看到了什么?还玩了什么呢?
生:我在大海里和鱼儿、小虾快活地做游戏、钻山洞呢!
生:我来到东海大龙宫,大龙宫是用水晶做的。我还看见大龙王,大龙王欢迎我到他那儿去做客呢!
生:我骑在大鲸鱼的背上,大鲸鱼游得可快了,不一会儿就把我带到海底世界,海底世界真没真大呀!
生:大海妈妈摇啊摇啊,真舒服。不一会儿,我就睡熟了,做起美美的梦来,我梦见我和蓝猫一起在水底游玩,海底世界可奇妙了,有山,有各种海底植物,各种各样的鱼在我们身边游过,太有趣了!
师:海底世界真奇妙啊!孩子们睡着了,大海妈妈也睡着了,你们听,(播放潮声)大海妈妈睡得好香好香呀,这是妈妈睡觉发出的什么声音?
生:呼噜声。
师:呼噜声就是课文里说的——
生:鼾声。(师出示词卡,齐读。)

师:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。请女小朋友来读一读。记住可千万别吵醒大海妈妈。

(女同学加动作轻声齐读。)
师:大海妈妈的孩子真乖,读得轻轻的,就不会把大海妈妈吵醒了。男小朋友也来试试。
(男同学也读得很轻很美。)
师:你们也是大海妈妈的好孩子。现在请小朋友们在自己的小组里,用你们喜欢的方式,把这首小诗连起来读读。
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    片断二:
师:小朋友,赞美大海的诗歌还有很多很多呢!(出示补充的诗歌《大海》)生齐读。
师:小朋友,你会背赞美大海的诗吗?谁愿意响亮地背给大家听?
(生自由背诵课前搜集到的近十首有关大海的诗歌。)  
师:好,我们也来赞美赞美大海。睡了一夜的大海妈妈醒来了,又热闹起来了。小诗人们,你们用《大海醒了》也来说一首小诗,爱怎么说就怎么说,先小组里说说。

师:哪位小诗人能把你作的诗和大家一起来分享?
生:《大海醒了》:风儿唱起了歌/浪儿跳起了舞/太阳升起来了/大海醒来了。
生:我也来作一首:大海,大海,醒来了/鱼儿比起了赛跑/海龟做起了游戏/乌贼吐出了墨水/鲸鱼喷出了水柱/大海,大海,真热闹!
……
师:下课后,请大家张开想像的翅膀,仿照课文插图,画一幅题为《大海醒了》的画,最好把你作的小诗写在旁边。

     评析:
     低年级的语文教学,要力求做到有情有趣。在这两个教学片断中,教师创设了丰富多彩的教学情境,使学生最大限度地处在主体激活的状态,从而在学习过程中全身心投入,张开想象的翅膀,放飞思维,张扬个性,充分体验,享受语文学习的乐趣。
      1.创设情境激发学生想像力。角色担当是最适合低年级儿童的教学手段。教学中,美丽的板画、形象的头饰、美妙的音乐等这些艺术资源的运用,加上学生对大海已有认识的经验资源,师生互动的情境资源的整合利用,为学生创设了鲜明、可感的情境,建立了一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。让学生在情境中担当大海妈妈的孩子这一角色,想像躺在大海妈妈的怀里睡着了,在梦里来到了哪儿?看到了什么?还玩了什么?学生以特定的角色带着情感色彩去学习,在角色体验的驱动下,这种“有我之境”可产生一种巨大的无形的引导效应,使他们情不自禁地按自己扮演角色的身份、处境去思考,去表白,从而促进学生学生感知、理解、想像、表达能力的提高。
      2.拓展训练帮助学生积累创造。语文学习不等于学习课文,因此,对课文的教学也不应仅仅局限在课文本身,要尽可能地拓宽开去,让学生获得更多的知识和能力。在学生学习《大海睡了》的基础上,让学生拓展阅读《大海》等描写大海的诗,还让学生做小诗人,用《大海醒了》来说一首小诗。通过小组合作,共同作诗,学生的思维火花不断闪烁,在语言运用的同时领略了大海不同情态的美。在课外延伸时还布置了画一幅《大海醒了》的画,培养学生的想像能力,也把诗、画巧妙地融为一体,让学生在感受语言文字美的同时感受艺术的美。
      3.引导学生富有个性化的朗读。教学中,把学生带入情境中去阅读,在想像中指导朗读,在朗读中对照画面,体会诗境,从而感受大海夜晚的宁静和美丽,然后再通过读书把这一份感受表达出来,使学生的创造、表达、审美等多种能力得到了培养。课堂上还鼓励学生用自己喜爱的方式来朗读,读出各自独特的体验。多种形式的读,释放了学生的内心情感,激发了学生的创新精神,不同的语调,不同的感受喷涌而出,教学真正成为生动活泼、自我需求的活动,学生多姿多彩的个性在自由诵读中飞扬。
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