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语文第四册《雨后》教学实录和思考

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 478次 | 苏教版二年级下册语文课堂实录

语文第四册《雨后》教学实录和思考
语文第四册《雨后》教学实录和思考
                              
                              东台市实验小学  周晓燕
                              
                              教材分析：
                              《雨后》是一篇充满童真童趣的诗歌。冰心奶奶用极其细腻的笔触，分四个自然段描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景，读来不由让人发出会心的一笑。孩子们玩水取乐的场面和心理描写让人心驰神往,羡慕之情油然而生。诗歌源自生活，富有生活情趣。教学中也只有让学生走进诗歌所描绘的生活，他们才能更深入地体验蕴涵的情趣。因此，我根据内容特征采取相应方法,引导学生理解,情到深处再进行朗读。让学生充分感受这份童真童趣。
                              
                              教学建议：
                              “我们先到雨后广场上去看一看”
                              （第一自然段的学习）
                              
                              师：怎样才能读好第一节呢?我们先到雨后广场上去看一看，看看广场上的孩子是怎样玩的?
                              (生看雨后的校园里，孩子在操场上戏水的课件。配有童趣的、节奏感较明快的音乐，学生边看边情不自禁的跟着音乐点头。）
                              师：说说你看到了什么？并引导学生回忆：雨后你们这样痛快的玩过吗？说说你们是怎么玩的？（用课件把学生带入他们熟悉的实际生活中，一下子激起了学生真实的情感体验，引发了学生不吐不快的欲望。）
                              生1：我们专门喜欢找水塘踩，把脚都弄湿了。
                              生2：我和几个小朋友踩水，水溅到身上，我感到凉丝丝的，很舒服
                              生3：我们喜欢打水仗，衣服都弄湿了。
                              师：谁能用一句话说说自己雨后玩水的感受？
                              生：我感到真痛快！玩水很快乐！
                              师：你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样。”现在你觉得应该怎么读第一段呢?
                              生：我觉得应该把广场上那棵嫩绿的树的美读出来。
                              生：我觉得应该把孩子们快乐的心情读出来。
                              师：你从哪一句话感受到孩子的快乐呢?
                              生：快乐得好像神仙一样!
                              师：你想试试吗?    (生读这一节读得有声有色!)
                              师：想不想像他这样读!
                              生：想
                              师：那我们一起走进广场上吧!
                              
                              [简析] 
                              在这一部分的朗读指导中，我针对课文内容的特点，借助课件再现雨后操场上亮丽的景物和孩子们熟悉的嬉戏的情景，让孩子们身临其境，深受情境的感染，并能从中感受到这一节含着的“美”和“乐”。在此基础上，再让学生回味说一说你看到了什么，学生们的读就有了内在的自主目标，越读越好，越读越有声有色了。
                              
                              “生活中，你见过这种现象吗?”
                              （第二自然段的学习）
                              一生读第二自然段
                               师：刚才老师发觉“溅起”这个词，你们读得很准确、很响亮。这个词你们懂吗?
                                生1：把水花溅起多高。
                                生2：水花飞起来了。
                                生3：水花蹦蹦跳跳地飞上飞下了。
                                师：看老师这儿，(课件展示水花四溅的画面)这就是溅起。
                                师：生活中，你见过这种现象吗?
                                生1：把手放在开着的自来水龙头下面，水就会溅起很高。
                                生2：在浴室洗澡的时候，跳下去水花就会溅起来。
                               生3：汽车在雨后的公路上行驶会溅起水花。
                                  生4：在雨后的路边，有小水塘，我用脚踩来踩去水就会溅起。
                                  师：广场上的水花怎么会溅起这么高?谁来读读第一句。
                                  生（女）：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
                                  师：小姑娘真文雅，踩水都这么文气。谁来踩得比她高一些。
                                  生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”
                                  师：有点高了，溅到了小朋友的腰间了。谁再来读。
                                  生：读“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。”(声音响亮，
                              而且强调了使劲、多高等词语)
                                  师：哟，水花都溅到老师的脸上了，凉丝丝的，真舒服。你真会
                              玩!
                                  [简析]  “溅起”一词的理解，对二年级的孩子来说，既不难
                              又难。说不难，是因为字面意义很容易懂；说难，是因为要体会到“溅
                              起”的内在力量，并进而体会到小哥哥的淘气，有一定的难度。在这
                              一段的教学中，我先借助课件再现“溅起”的形象画面，再启发学生
                              联系生活举例，强化感性认识，最后，指导学生朗读的时候，又用形
                              象的评价语“溅到小朋友的腰间了”、“溅到老师的脸上了，凉丝丝的，
                              真舒服。”来引导学生读出自己的感受，体会到小哥哥踩水的乐趣。，，
                              整个读书指导过程，流畅、有效、到位，取得较好的效果。
                              “你是怎样理解的，你就怎样读”
                                  师：谁接着把下面两句读出来。
                                  生：读“他喊，妹，小心，滑!说着，自己却滑了一跤。
                                  师：你为什么喊得这么响亮?
                                  生：  因为他喊得小的话，妹妹听不见早就滑下来了。
                                  生：如果不大声点，就不叫喊了，那就叫说了。
                                  生：广场上，玩的时候，你不大声叫，你的声音会被人家的声音
                              盖住的。
                                  师：哥哥考虑得真周到，谁再来喊一喊。
                                  生：读“他喊，妹，小心，滑!说着，自己却滑了一跤。”(“滑”
                              字读得大声而短促)
                                  师：你怎么喊得又跟他们不一样呀?
                                  生：因为我觉得他们太拖了，拖的话，妹妹早就滑下来了。!
                                  生：是的，哥哥已经感觉到地上很滑了，所以他就要喊快些，不
                              喊快些，妹妹早就跌下来了。
                                  生：可能他一边喊一边就滑下来了，所以；“滑’’字就没法再说下
                              去了。
                                  师：说得好，有理有据。是的，同样一句话理解的不一样，读法
                              可能就不一样，请小朋友再读读这句话，你是怎样理解的，你就怎样
                              读。
                                  生自由单独读(读得各有特色)    ·
                                  [简析]意外的精彩源于课堂的动态生成。一个简单的“滑’’字，
                              二年级的孩子竟然理解得如此深刻，想象得这么丰富。这都源于及时
                              抓住了孩子朗读的细微之处。课堂上，根据一个孩子的不同朗读声音，引发孩子的思
                              考，充分发挥他们的想象，挖掘他们的生活资源和积累，引起他们的
                              共鸣，从而更投入的、更激情地去朗读!同时也激起了孩子朗读的
                              愿望和兴趣。原来读书是如此的有趣和美好。
                              “文中的小哥哥是这个样子吗”
                              （第三自然段的学习）
                              生读第三段
                              师评，老师眼前好像看到那个糟糕哥哥了。
                              师：1、小哥哥滑了一跤，身上什么样子？
                              2、他嘴里怎么说，糟糕懂吗？换个词说说看。（惨了、坏了、
                              糟了）
                              3、他为什么这么说，心里会怎样想（妈妈、同伴、妹妹）（很
                              辛苦）
                              4、那该怎样读这句话呢？
                              1、2生读请一生上前读（皱眉、低头、沮丧）（回位）
                              师：文中的小哥哥是这个样子的吗？
                              生读下面两行
                              师：是什么样子？（通红、欢喜、兴奋、骄傲）做给老师看看，
                              大家能到这么大的礼堂来上课，说明你们是最棒的，感觉很
                              兴奋，我读书是我们班最棒的,我骄傲，我的口算是我们班最
                              棒的，我骄傲，我自信。
                              师：老师看出好多小朋友欢喜的脸上发射出兴奋和骄傲，可是小
                              哥哥摔了一跤却这样兴奋、骄傲，为什么？
                              生：1、我觉得可能他看到自己溅起的水花最高，兴奋和骄傲了。
                              2、可能因为他踩水很尽情，很有乐趣，所以他兴奋和骄傲了。
                              3、踩水这么痛快，又何必在乎摔一跤呢？
                              4、我是小小男子汉，我不怕跌。
                              师：一个淘气而又乐观的小哥哥仿佛就站在我们面前。那这个糟糕该怎么读呢？
                              生：嘴上喊糟糕，脸上要充满兴奋和骄傲。
                              生读。
                              〔简析〕小哥哥滑了一跤，他在拍打的同时，连连喊着“糟糕”，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩。
                              他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过同伴而骄傲！摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!教学中，运用前后神态、语言的对比，引导孩子认识了这个懊恼有乐，童心闪亮的小哥哥。
                              “我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来?”
                              （第四自然段的学习）
                                  师：我想请一个小朋友来当小妹妹，谁来?
                                  (找一撅着两个小辫子女孩)
                                  师：你们觉得她像文中的那个小妹妹吗?
                                  生：像!
                                  师：哪儿最像?
                                  生：辫子。    —    ，    —
                                  师：辫子怎么啦?用文中的一个词。
                                  生：撅着
                                  师：对，这就是撅着   
                                  师：演员选好了，她该怎么演呢?谁来告诉她?
                                  (生说，并读出相应的句子。)
                                  师：这泥裤子是谁?
                                  生：小哥哥
                                  师：谁来当泥裤子呢?
                                  师：说说他该怎么演?
                                  师：为了你们能演好，请再读一读写你的动作的话。
                                  生：(读自己演的话)
                                  师：请一位同学来读第四小节，他们边听边演。一切准备好了。
                                  请大家静静地听，认真地看，待会儿发表自己的见解。开始。
                                  学生表演]
                                  师：演得怎么样，大家来发表自己的意见。
                                  (生结合课文描述点评，并及时读出文中相应语句。
                                  师提示特别是“轻轻地，小心地跑”，要轻。)
                                  师：再读读下面这句话，你又有什么新发现?
                                  (学生读“心里却希望自己也摔这么痛快的一跤!”)
                                  师：是呀，小妹妹为什么又有这样想法?
                                  生：她很羡慕哥哥玩得这么痛快，心里想玩，可害怕衣服弄脏!
                                  生：因为小哥哥玩得太有趣了。
                                  师：·再读这段话，要读-出小妹妹既紧张、小心，又想摔这么痛快
                                  的一跤的心理。
                                  [简析]在这一小节的读书指导中，我将表演这一形式引进了课堂。
                              表演不是目的，而是借助表演，使学生不但形象地理解了“撅着”，
                              而且在课堂上再现了小妹妹跟着小哥哥在雨后的操场上玩耍时的情
                              景。体会文中描写妹妹动作的词语。在此情景中，以评价表演为显性
                              目标，实质引导学生将文本和表演对照。去感悟、理解课文用词准确、
                              生动，并借助朗读将感悟到的表现出来，有效地将语文能力的提高，
                              在表演、评价之中落到实处。
                              内容回顾
                              师：课文全部读完了，小朋友读得精彩，演得棒！
                              下面老师和小朋友们一起来做个练习。
                              请大家再读读课文的2、3、4小节，然后用课文的内容说一句话，说的时候用上却这个词。
                              小哥哥    却      。他真       ！
                              小妹妹     却      。她真      ！
                              生：①小哥哥提醒小妹妹要小心，自己却摔了一跤，他真粗心。
                              ②小哥哥大声提醒小妹妹地上滑，要小心，自己却摔倒了，
                              他真可爱。
                              ③小哥哥要小妹妹小心，自己却使劲踩水，摔了一跤，弄得
                              满身是泥，他真爱玩。
                              ④小哥哥摔得满裤子是泥水，嘴里喊糟糕，脸上却露出兴奋
                              和骄傲，他真快乐。
                              　　　　⑤小哥哥摔得连喊糟糕，心里却感到骄傲，他真怪。
                              　　　　⑥小哥哥摔了一跤，担心回家挨妈妈骂，心里却认为自己棒，
                              他真可爱。
                              ⑦小妹妹走得很小心，她咬着唇儿、提着裙儿，紧紧跟着小
                              哥哥，可心里希望自己摔上痛快的一跤，她真可爱。
                              ⑧小妹妹走得很小心，心里却也想像小哥哥那样摔一跤，她
                              觉得那样很神气，她真可爱。
                              
                              [简析]本环节引导学生走进文本，以“切身”感受，去体验文中描绘的快乐场景，并在句式训练中运用语言、加深对课文的理解。同时，让学生把内化的语言以及生成的情感用自己的有声语言以及体态语言表达出来。从而让学生在身临其境中，与诗中的人物对话，产生情感体验的共鸣。
                              拓展延伸
                              师：冰心奶奶眼里的孩子都是这样天真快乐，无忧无虑。她一生最爱的就是孩子。她曾经说过：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童，让我们带着冰心奶奶对儿童特殊的爱的情感，走近冰心
                              （播放冰心生前的著作，以及她做过的重大事件的图片课件，配乐朗诵冰心的另一首儿童诗《只拣儿童多处行》，生欣赏）。
                              师：是呀，冰心奶奶在这里把儿童比作了小天使。同样可见她是多么的喜爱孩子呀。你们在老师和爸爸妈妈的关心下，一定会像冰心奶奶笔下的孩子那样活泼、可爱、健康的成长。
                              [简析]
                              在课的最后带领学生更深地了解冰心奶奶，了解她是一位充满爱心的伟大作家。她亲手书写的条幅“有了爱就有了一切”，这既是冰心一生的追求，也是她人格精神的体现。她一生和孩子们有着不解之缘，始终保持着善良而纯洁的童心。

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