重视方法引领，诊视个性解读《三亚落日》教学例谈

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 453次 | 苏教版六年级下册语文课堂实录

重视方法引领，诊视个性解读《三亚落日》教学例谈

片段一：

师：课文哪几句话具体描绘了三亚浓浓的热带风情呢？请大家速读第二小节，找一找相关的句子，写写自己的感受。

生1：读相关的句子。

师：出示第一句“蓝蓝的天和蓝蓝的海融为一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了”。请同

学们自由读读这句话，最好边读边根据文字在你的脑海中“画”出一幅画。副板书：文字→画面。

生：自读，准备。

师：谁来交流一下脑海中画面的内容？

生1：我仿佛看到了画面中的蓝天和大海，还有展翅低翔的白鸥，天和海都快连在一起了。

师：你真会读书，能把无声的文字读成一幅精美的画。谁还能补充？

生2：画面上海天一色，湛蓝湛蓝，白鸥都快碰到海面了，几乎是贴着海面飞的。

师：好，“海天一色、贴”，你真会用词。你还可以听到些什么吗？

生3：白鸥低声的叫唤，海浪撞击海岸的声音。

师：多么富有诗情画意的画面呀！请同学们练习朗读……

片段二：

师：出示“活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。它歪着红扑扑的脸蛋，毫无倦态，潇潇洒洒地从身上抖落下赤朱丹彤，

在大海上溅出无数夺目的亮点。于是，天和海都被它的笑颜感染了，金红一色，热烈一片。”这句话把太阳比作了——

生：（齐答）快乐的孩童。

师：这是一个怎样的孩童呢？老师建议大家一边读一边做做动作，将这段文字拍成一段录像。副板书：文字→录像。

生：各自准备。

师：指名上台演一演。

生1：上台演一演。

师：大家有什么意见？组织评议，抓住“歪着、抖落、溅出”三词。

生：（齐）一起读一起做动作。

师：现在，你觉得它是一个怎样的孩童？

生1：顽皮、可爱。

生2：淘气。

生3：充满活力。

生4：动感十足。

师：看，顽皮孩童的笑颜、举动感染了天和海，天和海都变成金红一色，热烈一片了。其实，真正被感染的还有谁？

生1：作者。

生2：游客。

生3：我们。

师：是啊，这么奇异美丽的景致怎能不让我们陶醉其中呢？

生：个别读→齐读。

教学反思：

阅读教学中存在着多种对话关系，教师和学生的对话，学生和文本的对话，学生和学生的对话等，这样的对话为学生的个性阅读

提供了良好的环境和条件。本课中，我巧借将文字读成画面、将文字拍成一段录像（做做动作）这两个方法，鼓励学生在阅读的

过程中自行发现、自行建构，较好地培养了学生阅读的自主性和独立性。

    “学生阅读的过程是一种被引导的创造”。（萨特）教学本课时，我鼓励学生大胆地想、大胆地说，希望他们对阅读内容做

出个性化的反应，而不是刻意地追求“标准答案”，履行了“阅读活动的组织者、促进者、对话者”的角色。而学生也在做做动

作、交流画面这些轻松愉悦的环节中感受到了三亚落日的奇异、美丽，体验到作者对落日的喜爱和对祖国风光的无限赞美。 
 
\

《烟台的海》教学思考
[ 2009-3-3 9:23:00 | By: sujian ]
 
课文《烟台的海》，描写了烟台的海由于北面临海，有一份独特的景观。

第四节中，作者描绘了烟台的海夏日的浪漫。对于浪漫，我们觉得，六年级的小孩真是太难理解了。有阵阵海风吹来，觉得凉爽

和惬意，怎么就是浪漫呢？看海上日出，怎么说是浪漫呢？晚上，万家灯火，海水拍击着海岸发出的声音，怎么说是浪漫呢？

为了让学生更好地理解，我们在教学时首先帮助学生理解什么叫浪漫。

课堂实录如下：

师：“浪漫”这个词我们一点也不陌生，你看见过浪漫的情景吗？你觉得怎样的情形才是浪漫呢？

生1：两个人在河边、海边、公园里手拉手，肩并肩地行走就是浪漫。

生2：一家人吃一顿烛光晚餐就是浪漫。

生3：坐在大树底下，两个人窃窃私语就是浪漫。

生4：有首歌叫做《最浪漫的事》，这里唱的就是浪漫。

师：你知道这首歌唱的是什么内容吗？老师不会唱这首歌，但是里面有句歌词我印象很深：我能想到最浪漫的事，就是和你一起

慢慢变老。你想，这多浪漫啊！爸爸、妈妈结了婚，多希望人生平平安安，快快乐乐啊！多希望这辈子顺顺利利啊！你说，这不

就是浪漫吗？同学们，听了这么多例子，你说，怎样的就是浪漫？

学生恍然大悟，原来这就是浪漫。他们纷纷举起了手。

生1：我觉得，凡是快乐的，就是浪漫的。

生2：我认为，快乐的，幸福的，温馨的，就是浪漫的。

生3：我看，祥和的，甜蜜的，顺利的，就是浪漫的。

……

通过讨论，学生知道了什么叫浪漫。

于是再读课文，让学生说说为什么烟台的海夏日是浪漫的？学生迎刃而解，

生：大热的天，海风吹来，多舒服呀，在海边走走，看看，听听，实在浪漫！

生：大清早，看着朝阳冉冉升起，充满了生机与活力，多浪漫呀！……

生：夏日的傍晚，坐在海边的石凳上，倾听海浪与堤岸的呢喃细语，诉说心中的趣事是种浪漫。

……

此教学过程在设计时，我们觉得，当课文中有些内容学生无法理解时，我们不妨放开些，让学生联系生活实际，大胆地说一说，

再读懂课文，可能难度会小一些，效果会好一些。