案例分析
03-14 15:28:21 | http://www.youjiao51.com | 134次 | 幼儿园观察记录
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模块七 “孩子”教我观察
楠楠的小矮凳
实录
在娃娃家里，只见楠楠手抱娃娃，一会儿喂娃娃吃饭，一会儿给娃娃讲故事，一会儿又拿起奶瓶给娃娃喝奶，忙得不亦乐乎。突然，他拿起一只新的小矮凳把它翻了过来，然后把娃娃往小凳里一放，双手扶着娃娃，嘴里“恩恩恩，嘘嘘嘘”地嘀咕着。原来他正让娃娃坐在“马桶”上“方便”呢。“方便”完之后，他又把小矮凳当作小推车，推着娃娃去玩了。一会儿，他抱起娃娃，自己的小脚一跨，小屁股坐在倒放的小矮凳里，一只手抱着娃娃，一只手把着小板凳也“大便”了，不一会儿，只见他又嘴里不停地叫着：“笛笛巴巴”。我在旁边连忙将一只可乐瓶放在小凳子旁边推动他。楠楠可机灵了，拿起可乐瓶，变成了方向盘，忽的，可乐瓶又变成了茶杯……
需要思考的问题：
●您如果碰到这种“破坏性”的行为会怎么办？
●您如果碰到这种行为，您会根据孩子的需要及时创设环境和提供材料吗？
我们的思考是：
马斯洛认为：孩子的创造能力被激发的时候，他会完全沉浸、陶醉和专注于现在的时刻和眼前的情形/倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的能力是任何创造必不可少的前提。小年龄幼儿能够自然的，专心致志地沉浸于游戏本身，说明他们已经以最大程度的自发性，表现出他们的创造能力和探索精神。
对于小年龄幼儿的这种自我陶醉，专注的活动，教师就应该成为一个敏锐的观察者，从幼儿的视角出发理解他们的内心活动，接纳幼儿特有的感受方式，表现方式，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏需要，及时提供材料，使幼儿的游戏得以拓展。
进一步需要思考的问题：
☆这样的活动是否能萌发小年龄孩子的探索欲望？
☆当教师观察到幼儿思维处于停滞状态时，教师是否要及时介入？介入时间又该如何处置？
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