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一堂课外阅读中的好词好句指导课

03-08 15:07:26 | http://www.youjiao51.com | 399 | 小学五年级作文

一堂课外阅读中的好词好句指导课


        从一年级下期开始,我就要求孩子们开始阅读课外书了。先从有注音的有彩色插图的有趣易懂的课外书开始阅读;到了二年级,不仅要求孩子们大量阅读课外书,还要开始积累好词好句了,以便在平常说话及写话中正确运用,以便培养孩子们从小就比较准确而丰富的语言。

       孩子们在我的要求下有两个积累本,都是小字本,一个专门积累好词语,一个专门积累好句子。每周我都会强调要认真对待这事情,要用心读,书写好,每次找自己最喜欢的能懂的词语和句子写下来,最好不要和上一次积累的词句相同,每次积累完了要写上课外书的名称。从不定时检查来看,多数孩子还是按要求做了,比如每周至少积累课外书上三个以上的的好词语和好句子(包括三个),最好能用点在每周的周记写话中去。其中做得很好的有几个乖孩子,比如颜言、曹佳琳等。但有的孩子还是在应付我:一是书写较潦草,比如魏有致、蒲永亮、小杨溢几个小朋友;二是随便写三两个简单的词语,几次都是什么“高高兴兴”、“开开心心”等,如石锐、大杨怡、张力文;三是写些我都觉得深奥难懂的词语或句子,才小学二年级的孩子自己能读能懂更能用吗?比如杨思琴、杨韩。如果一些孩子只是出于应付我的要求而敷衍了事,那是没有意义的。于是我想, 除了不断鼓励孩子们平常自觉阅读与积累,不定时检查外,还应该拿语文课来课堂上检查与指导,以激励孩子们有效阅读与积累,更要正确运用。 

      于是在第四周的星期三下午最后一节语文课上,我就上了一堂课外阅读中的好词好句指导课。

      我让孩子们把自己的两个积累本拿出来,按黑板上出示的要求来做。

       1、把这学期开校以来在课外书上积累的好词好句自己读两遍。自己都能认读吗?有没有发现写错的字?有没有这会儿自己不会读的字?想办法自己能读能懂。

       2、同桌交换阅读,在你认为很好的词句下面画个红五星,并与同桌交流。

       3、小组内四个人交换阅读,相互学习。你发现是自己的比别人的好,还是别人的比自己的好?与对方真诚讨论。

       4、有需要老师帮助的请举手。

       5、推荐积累好的同学上台来朗读,大家来评价。

       6、积累不够好的自己找原因,说理由,表个态,以后怎么做。

       7、用自己最喜欢的词语说一两个句子。大家取长补短、相互学习、共同进步。

       当孩子们开始行动时,我就关注全班的情况,在每一小组内走走看看。果然,一开始第一组的杨思琴就回过头去问后面的郑睿“飞扬跋扈”中后两个字怎么读,这可是她自己积累的啊!郑睿也摇头。我笑了,弯下腰说道:“这可是你自己写的哦。那就要自己能读能懂。记住了吗?以后一定要写自己能读能懂的词语才好。这会儿查查字典吧,看怎么读,什么意思。”小女孩嘟着小嘴点了点头。而第三组的张力文也在问后面的郑家兴什么,我就走了过去,笑着看着他,郑家兴马上对我说:“老师,他连自己写的字都不会读了。”我似笑非笑地对这个平时很调皮的小家伙说:“不好意思了吧?脸红了吧?嗨,可是你自己写的啊!再这样我真的都要笑话你了哈。”小家伙不好意思地笑了。我继续巡视、指导。

       在第五个环节中,孩子们可积极了。好词好句有自荐的,如郑家兴、李大为、邓可。同桌或小组内推荐的更多了,有邓欣睿、颜言、曹佳琳、胡琳、杨青、蔡鸥羿、胡奇霞、郑睿等等。于是,我让孩子们赶快抓紧时间到讲台上去朗读,好让大家分享你的好成果,每人时间一分钟;其他孩子认真听,好在哪里,听后马上举手评价,不超过一分钟。喜欢表现的孩子就大胆地争着先上去朗读了。第一个上台的是李大为,他读到自己的好词有《王子故事》中的“至高无上”、“哆哆嗦嗦”、“连滚带爬”等;《智慧故事》中的“气喘吁吁”、“蹦蹦跳跳”、“直哼哼”;《成长故事》中的“恍然大悟”、“胡说八道”、“全神贯注”等。一分钟到了,马上就举起了好几只小手。同桌胡琳说道“李大为积累的词语很好,就是读得吞吞吐吐的。”

      接着,颜言上台朗读了《玩转作文》中的好词“芳香扑鼻”、“五彩缤纷”、“翩翩起舞”、“千姿百态”等;好句有“池子那边是一座高低错落、千姿百态的假山。”、“春雨滋润了大地,小草都争先恐后地钻出头来了。”。这孩子喜欢看作文书,写字很漂亮、朗读大声清楚,写话也是顶呱呱。接下来还有好几个孩子也上台来展示了自己的好词好句,大家或评价或鼓掌。由于时间关系,没有让每个孩子上台来朗读,于是,我就让孩子们在座位上把自己的好词句大声读出来,老师竖着耳朵来听,看能听到哪些孩子的好词句。这下,教室里炸开了锅,各读各的,声音鼎沸,后面的大杨怡、邓可,害怕我听不见,干脆站起来,双手做喇叭状对着我大声读起来。我乐开了花,好一会儿后,扎扎实实表扬了孩子们一番,马上又让孩子们用自己最喜欢的词语说上一两句话,还是各说各的。这下,简直五花八门、热闹非凡,好多孩子都站起来说了。我清楚地看见郑睿双手喇叭状,双脚蹦起来,对着我大声说“白头偕老。我们要和老师白头偕老!”一下子我笑得直不起腰来了,边笑边敲小棒,让大家停下来,我来请几个孩子来说。好多孩子小手举得高高的。我第一个请郑睿起来说,这个可爱的小女孩还是刚才那个词语和句子,我肚子都笑痛了。大家愣愣地看着我,我赶快认真地解释说:“白头偕老是一个好词语。可是,用在——我们要和老师白头偕老这个句子里就不恰当了。因为,白头偕老这个词语通常是用来形容你们的爸爸妈妈恩爱到老的。所以啊,一个好词语好不好,要看用到句子里恰不恰当了。”然后,我又请了曹佳琳来用好词说句子。她说道:“老师辛辛苦苦教我们知识,让我们快快乐乐地成长。”不甘示弱的李大为的小手举得老高老高,站起来说道:“我的爷爷很富饶。因为他有很多银元,藏着有一大堆。”我笑得嘴都合不拢了,他更认真甚至有点着急地说:“是真的。我亲眼看见的。不信,你去问我妈妈。”看他这急样,我更乐了,这孩子虽然很好动,但脑子很灵,他妈妈就在我们单位,一个很优秀的领导。大家望望我又望望李大为,我更乐了,止不住笑地问道:“李大为,老师相信你说的话。但老师想知道,你觉得富饶是什么意思?”“就是有很多很多东西的意思。我看课外书上说台湾很富饶,有很多宝贝。我爷爷也有很多银元啊,也是宝贝。”孩子虽然说得不够流畅但很自信。我笑着说到:“富饶的确是个好词,是指一个地方很好,物产丰富。但形容一个人有很多好东西,就应该用富有或者富裕了,而不应该用形容好地方的富饶了。”小家伙恍然大悟般地“哦”了一      声,坐下了,嘴里还自个儿说着“我爷爷就是很富裕很富有了。”我灵机一动,于是在什么词算是好词上打了一个生动的比方。我说“孩子们,你们看老师今天新穿的这件大红衣服好看吗?你们来形容一下老师的样子。”孩子们马上七嘴八舌说开了:“老师很漂亮。”“老师今天穿的红衣服很好看。”“老师杨柳腰,长发飘飘。”“老师的红外套是韩版的。”“老师今天像个红红公主。”……我一边笑着听一边不停地感谢孩子们赞美。最后,我大声问“老师今天的这件红衣服好看吗?”“好看!”所以孩子异口同声高亢回答。“好。那现在,我请一个小朋友上来穿老师这件大红外衣,大家再看好看吗?”这下好多女生的小手举得老高老高,男生则捂着嘴笑。我请刚才说“白头偕老”的郑睿小姑娘上来试穿,刚穿上大家就笑得前俯后仰的,我也笑了,问大家:“郑睿穿上我的红外套好看吗?”“不好看。”“太大了。”“盖着膝盖了。”“遮住双手了。”“像个唱戏的。”“像个圣诞老人。”看孩子们说得乐不可支,看郑睿穿着的别扭样,我马上引导说:“对了。我穿着很漂亮的红衣服,穿郑睿身上就不好看了。因为不适合她。同样,一个词语好不好,要看用在一个句子里恰不恰当。只有用在句子里恰当了的词语、有感情的词语才是好词语。所以,以后大家积累的词语首先要自己会认会读,知道意思,并能正确运用到句子里,句子读起来美美的,才算好词语。”我说得很大声很激情,孩子们眼睛一眨不眨地听得很认真。然后,我请郑睿脱下大红衣服给我,下去坐好了。

       最后,我鼓励大家多课外阅读多积累还要多正确用到自己的话里去。下一次,我们就来个写话周记展示,看看谁的好词好句多。在孩子们整齐的一声“好”里,我们愉快地下课了。我相信,通过这次活动,孩子们在课外阅读的好词好句积累与运用上,都会有所收获的。


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