《中国学校心理健康教育行动研究》子课题“学生、教师、家长互动式心理健康教育研究”课题实施方案

03-14 23:04:05 | http://www.youjiao51.com | 734次 | 课题研究

　　
　　《中国学校心理健康教育行动研究》
　　——子课题“学生、教师、家长互动式心理健康教育研究”课题实施方案
　　（山东省淄博市淄川经济开发区西山联校）
　　（概要）学生家长教师互动式心理健康教育的研究是针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学生发展的学校和家庭之间相互作用和相互影响。当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。家校互动是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。本课题着重从学生家长教师之间的教育、生活、学习、和评价等方面的互动制度、组织、方式进行了探索。
　　一、课题的提出
　　《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育应当贯彻于幼儿教育、中小学教育、成人教育等各级各类教育；应当贯彻于学校教育、家庭教育、社会教育等方面。在不同阶段和不同方面应当有不同的内容和重点，相互配合，全面推进。”这充分说明了家庭教育在素质教育中的地位和作用。
　　家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育特别是幼儿园、中小学校教育的延伸和补充，是学校教育强有力的支持。家庭教育对学生的思想品德、心理素质、审美情操等起着启蒙和培养作用，他的教育功能是学校及其他社会群体所无法代替的。加强对家庭教育工作的指导，帮助家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为学生健康成长营造良好的家庭环境，这不仅是当前深化基础教育改革的需要，也是全面推进素质教育的需要。据调查：凡是身心健康成长，德智体美劳全面发展的学生，都受到良好的家庭教育。尽管家庭情况不一，家长的职业、文化程度有别，家庭教育模式也不一样，但都包含以下一些基本要素：第一，家长具有高度的责任感，关心孩子的健康成长，重视家庭教育，并将望子成龙的美好愿望转化为教育孩子成材的现实努力。第二，具有正确的教育观念和科学的教育方法。第三，积极主动的配合学校教育。建立家校协同的教育网络，对于提高家庭教育的质量，密切家校的联系，鼓励家长参与学生素质的培养有着不可估量的作用。为此，在抓好学校教育的同时，要重视家庭教育，充分发挥家校教育互动在全面推进素质教育中的积极作用，并着力构建家庭、学校、社会三位教育为一体的系统工程，使之各个方面都能一起来关心和支持，形成一种有利于学生身心健康发展的社会环境，让青少年儿童能和谐、健康、茁壮地成长。
　　当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量很难完成，需要社会各方面，尤其是家长的家长的通力合作。近年来，美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题，英国、德国、法国等欧洲国家也将家校教育互动作为教改的重要组成部分，可以说，家校教育互动是当今学校教育改革的一个世界新的研究课题。
　　苏霍姆林斯基认为“儿童学习困难落后于人，与不良的家庭教育环境教育有着直接关系。儿童早期受到了不正确的教育，这成为儿童在发展方面落后的主要原因。”随着人们物质生活的不断提高，人们的生活方式和价值观也随之发生了急剧的变化，导致普遍存在的独生子女在成长过程中，出现了许多不适应学校、家庭和社会环境而产生的厌学、自私、缺乏爱心、责任心，经不起挫折等严重的心里不健康现象。这些现象严重

响了青少年儿童和谐健康发展和成长。然而影响儿童健康成长的一个重要因素就是家庭教育与学校教育的严重脱节。为解决这一问题，进行“学生、家长、教师互动式心理健康教育研究”这一课题就显得尤为重要。
　　二、国内外关于同类课题的研究综述：
　　当今世界各国已普遍认识到，青少年儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，需要社会各方面，尤其是家庭的通力合作。近年来，美国把家校教育互动作为教育研究和学校改革的主题；英国、德国、法国、芬兰和挪威等欧洲国家，也将家校教育互动作为教改的重要组成部分。可以说，家校教育互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。
　　（一）家校教育互动类型的研究
　　家校教育互动的方式随着教育实践的广泛深入在不断创新和发展。国外一些专家学者把学校教育互动的方式从不同角度进行了分类。
　　1、美国学者按家长在学校教育互动中担任的角色分为三类：⑴家长作为支持者和学习者。家长以这种角色参与的家校教育互动方式主要有：家长学校、家长会、家长小报、家庭教育咨询、家校书面联系、电话联系和个别家长约见等。⑵家长作为学校活动的自愿参与者。这类家校教育互动的方式主要有：家长报告会、课外辅导、家长帮助指导职业实习和特殊技能训练等。⑶家长作为学校教育决策参与者。家长参与决策的具有互动方式有：家长咨询委员会、家长会、家长出任校董事会成员等。
　　2、英国北爱尔兰大学教授摩根（V.Morgan）等人按家长参与的层次分为三类：⑴低层次的参与。这个层次的家校教育互动方式有：访问学校、参加家长会、开放日、学生作业展览等活动。另外，家长联系簿、家长小报、家庭通讯等也属此类。⑵高层次的参与。这种层次的互动方式有：经常性的家访、家长参与课堂教学和课外活动、帮助制作教具、为学校募集资金等。⑶正式的组织上的参与。互动方式有家长咨询委员会等。
　　3、美国学者戴维斯（D.Davies）主张，家校教育互动活动的类型应该以其互动目的来划分，可分为四类：⑴以解决目前教育中存在的问题为目的。互动方式有约见家长、成立临时咨询委员会等。⑵以促使家长参与其子女的教育为目的。互动方式有：家庭教育指导、开放日等。⑶以利用社区教育资源来丰富学校教育为目的。互动方式有：参观博物院、开辟教育基地等。⑷以吸收家长参与教育决策为目的。互动方式有：家长咨询委员会、家长与教师协会等。
　　（二）家校教育互动策略的研究
　　国外学者设计的家校教育互动的方案中，运用了许多不同的策略。这些家校教育互动策略中，直接针对教学和学习活动的称之为直接策略；与教学和学习活动并不直接有关，但是支援教学活动的，称之为中介策略；与教学活动无关的教育活动称之为边缘策略。
　　1、直接策略。家长在家庭中参与青少年儿童的学习活动，包括培养解决问题的能力。比如进行对话和思考的活动，指导家庭作业进行语言、音乐和艺术活动，提供学习用品等。家长还可以在学校中参与指导学生学习的活动，例如协助教师教学等。
　　2、中介策略。学校与家庭广泛接触沟通，例如使用各种联络方式向家长说明学校情况和学生的进步；家长参加学校组织的参观、旅行活动，指导学生游戏；家长参加学校举办的研讨会，参加学校政策的讨论，与教师建立良好的互动关系等。
　　3、边缘策略。如家庭提供青少年儿童基本的生活条件，如营养、健康和安全；家长参与对学校事务的管理并提出建议；家长参加家长委员会、家长协会等；学校帮助家庭联系社区资源，提供给家庭和学生一些服务和赞助等。
　　（三）家校教育互动的具体措施的研究
　　当

世界各国对家校教育互动的有机结合都十分重视。由于各国国情不同，对家校教育互动的要求不同，互动的方法、措施等也呈现不同的特点。
　　前苏联十分重视家庭教育互动。教育管理部门要求学校和家庭的互动必须是经常、具体的，由家长委员会、家庭和学校协助委员会等专门的组织机构负责。它们向各个家庭普及教育学知识，随时指导家长改进教育方法，吸引家长自觉主动地参加学校的各种教育活动。在家庭、学校和社会相互配合对青少年儿童教育方面，无论是理论还是实践，前苏联的经验都是相当丰富的。著名教育家苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学，就是家校教育互动的典范。他们开展各种各样具体的家校教育互动活动，深受学生们欢迎。学校与家庭的这种经常的、密切的、具体的互动，有力地促进青少年儿童的身心的健康发展。
　　在法国，人们认为，教师、学生、家长相互通报情况，是实现家庭教育、学校教育相互协调的最好手段。因此，在每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。教师要把本学年将要实现的教学计划、拟采用的教学方法、时间的大致分配、对学生的具体要求等全部通报给学生和家长，以便家校之间更好地配合。德国学校重视课外、校外活动，经常利用家长的学术专长和专业经验，组织他们帮助学校开展课外活动。
　　在日本，市镇村都设有社会教育主事，协调社会各界对教育的支持和关心。社会教育设施不断充实和增加，如“青年之家”、“少年自然之家”、“儿童文化中心”等，以此作为家庭、学校、社会三者联系的纽带，发挥了重要的作用。
　　综上所述，对于家庭教育和学校教育之间的互动与配合，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。这对于我们搞好学生家长教师互动式心理健康教育，探索互动教育的制度、组织、方式和互动式评价等方面的研究很有启发和借鉴意义的。
　　三、课题内涵的界定
　　1、互动：互，是指交互、相互、彼此、双向。动，是指运动、动态。互动，指一个事物和过程与其外部环境之间，事物和过程中某一部分、要素之间，部分、要素与事物、过程整体之间的相互影响、相互联系、相互运动。社会互动的类型分为合作、冲突、复合三种类型。合作指互动双方的力量和成果相互交流和汇集。冲突指互动双方在利益相互对立的基础上产生的敌对性行为。复合就是没有组织性、计划性和目标性的集体自发行为。
　　2、“家校互动”:是指利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，体现在学校、家庭在教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性与和谐性。
　　3、学生、家长、教师互动：学生家长教师之间的互动式心理健康教育研究是“家校互动”的进一步细化分，针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，是指作为影响学生发展的家长和教师之间相互作用和相互影响。当家庭和学校目标一致时，家庭教育与学校教育就会相互合作产生一种合力，而当学校教育与家庭教育的目标不一致时，它们之间就会产生冲突，出现干扰、阻止和破坏教育行动的现象。学生与教师，家长与教师，家长与学生，家长与家长，学生与学生之间的关系直接影响着学生的和谐健康成长。
　　四、题研究的指导思想。
　　2002年，教育部印发了《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步指导和规范了中小学心理健康教育工作。《纲要》提出：“心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、

受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”同时提出：“加强心理健康教育的教研活动和课题研究。学校在进行心理健康教育时，要从学生实际出发，强调集体备课，统一做好安排。要以学生成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，通过教研活动，明确心理健康教育的重点、难点，掌握科学的教育方法，提高心理健康教育的质量。坚持理论与实践相结合，通过带课题培训与合作研究等方式，推广优秀科研成果。”这些都明确了课题研究的目的是以教育部的《纲要》为依据的。虽然近几年贯彻《纲要》取得了进展，但发展不平衡，学校心理健康教育还没有真正得到落实。目前，我国的社会面临一个高速发展的机遇，教育同样也面临着急速发展的变革，而学校又是教育的主要阵地。学校所处的这样的生存环境决定了学校要开展心理健康行动研究，以保证学生和谐、健康发展。
　　五、课题研究的目标与内容
　　（一）、课题研究的目标：
　　呼吁学校的主体——教师和学生全部参与行动和研究，呼吁社会、学校和家庭全部关注和参与，呼吁家长、教师、校长和学生加入和参与，使教师、学生和家长不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养教师高尚的人格魅力和优秀的心理品质，培养家长高雅的气质优秀的人格魅力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有职业倦殆、心理重负的教师和少数有心理困扰或心理障碍的学生及家庭教育观念落后的家长给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
　　1、探索家校教育互动的制度及组织建设。制度建立的目的是要确立一定的规则，保证互动交流的畅通和项目（活动）能按计划进行。而组织建设是积极引导家长走进学校，参与学校的教育与学校管理。建立促进家长与学校在教育上的相互理解和尊重，形成共同完成培养孩子的氛围，实现对孩子的培养目标。
　　2、探索家校教育互动的方式。学校要实现家校教育的互动，应通过灵活多样的方式来实现学校与家长之间、家长与家长之间、学生与家长之间学生与学生之间的多向沟通。探索家校教育互动的方式，旨在寻找互动教育的最佳形式。
　　3、探索互动的评价模式。（1）学生成长记录袋的建设。采用行动研究法，通过家校合作双向互动教育，建立学生成长记录袋。（2）探索合作互动的评价。改变以往“教师评学生、家长无权问”的评价状况，在评价中让学生和家长都参与互动式的评价。（3）合作式填写素质报告单。在充分研究成长记录袋资料的基础上撰写素质报告单，这个过程是一个学生、家长、教师共同参与，合作评价的过程。
　　（二）、研究的主要内容：
　　心理健康关涉个体的幸福生活和意义人生，因此有关心理健康个性品质的研究就是要深入地探究影响个体智力、情感和性格的因素，并进行良好的调控，培养个体优秀的个性心理品质。
　　（1）学生与教师在学校生活中的心理健康教育活动。（如：师生共读、共写、共成长、共分享等综合实践活动）
　　（2）学生与家长在家庭生活中的心理健康教育活动。（如：共读、共写、共享活动及母子之间、父子之间的亲子互动交流）
　　（3）学生与学生之间的心理健康互动教育活动。（如：读书学习交流活动、各种竞赛活动、成长交流活动、互帮互助、互爱互学活动）
　　（4）家长与家长之间的互动活动（如：利用家长学校定期进行家长论坛，召开家庭教育经验交流会、优秀家教论文评选和优秀家长

选等活动）
　　（5）学生、家长和教师之间的综合互动活动（如：家长学校的各种学习会议，家长听课、评教活动，各种重大节日家校联谊活动、由学生、家长、教师共同参与的学生综合素质展示评价活动）
　　六、课题设计及完成条件：
　　学校为课题试验选择合适的试验班级、教师和活动场地及多媒体教室，提供充足的实验经费，严格执行总课题组的试验方案，制定本校的子课题试验实施方案，按时试验、总结，及时发现问题及时调整实施方案，做好课题试验的记录和档案管理工作，及时总结试验成果按时结题。
　　1、积极办好家长学校，成立家长委员会，组织家长学习相关的学习材料，转变教育观念，树立正确的家庭教育观念。主要学习材料---《父母与学生的心灵对话》。（可请有关的教育专家举行讲座和报告会）
　　2、组织开展各种形式的家校互动活动。（包括家长听课、评课、评教、各种重大节日家校联谊活动等）
　　3、组织开展家校师生共读、亲子共读、师生共写、亲子共写的读书活动。
　　4、组织开展家庭教育经验交流活动、评选优秀家长。
　　5、建立学生心理健康咨询室，开展每日一谈心活动。
　　6、每学期举行一次由学生、家长、教师参加的学生综合素质成果评价展示活动。
　　七、课题研究时间、步骤：
　　第一阶段：课题宣传策划准备阶段，课题设计论证、申报工作、实施方案课题试验计划及各种准备工作。（2009.7至8月）
　　第二阶段：全面研究实施阶段包括课题开题报告会，成立家长学校、家庭教育委员会，落实课题研究的全面实施（2009.9至2010.6月）
　　第三阶段：第二学年进行中期总结，各预期成果写出阶段性总结报告，初步形成阶段性成果，可请专家到校进行指导。（2010.7至2011.6月）
　　第四阶段：在阶段性成果经验总结的基础上，做好课题结题验收的各项准备工作，形成完整的成果资料，迎接专家结题验收（2011.7至2012.6月）
　　八、课题预期成果、及承担人
　　1、互动式心理健康教育研究课题实验报告、论文（车献尧）
　　2、学生与教师在学校生活中的心理健康教育活动实验报告（吴娇）
　　3、学生与家长在家庭生活中的心理健康教育活动实验报告。（赵秋香）
　　4、家长与学校之间的各种互动活动实验报告。（许丽萍）
　　5、学生与学生之间的心理健康互动教育活动实验报告。（陈建敏）
　　6、家长与家长之间的互动活动实验报告。（赵爽爽）
　　7、学生、家长、教师论文、随笔、成果作品集（赵秋香、车献尧）
　　8、试验成果展示材料，展板、图片、音像资料（许丽萍、车献尧）
　　9、档案管理工作。实验活动中的各种会议、活动原始记录，各种研究成果试验档案材料的整理和归档。（陈建敏、吴娇、赵爽爽、车献尧）
　　九、课题研究的实施过程：
　　（一）探索家校教育互动的制度及组织建设。
　　1、制度安排
　　为了保证互动式课题研究实施的畅通和项目（活动）能按计划进行，必须建立一定的培训学习制度。
　　(1）建立对家长的培训学习制度。对家长的培训制度的目的，主要是提高和转变家长的家庭教育观念，一方面要提高家长实施家庭教育的能力和水平，另一方面要让家长更好的了解学校，培训家长对学校教育设计，教育理念的认知水平，有利于家长从自身的角度和立场来帮助学校推进教育方案，达到理想的教育效果。每学期最少进行一次集中学习。
　　（2）建立校长对家长述职的制度。家长对学校管理内容

措施、办学方案等是否透明具有强烈的兴趣。建立学校代表对家长的述职制度有利于满足这一兴趣，并且从更高、更全的层面来与家长交流。原则上每学年进行一次。
　　(3）建立家长民主监督、民主管理学校的制度。家长在全面了解学校的各种情况后，对学校进行全方位的监督，对学校出现的各种问题，其反馈形式可告知家长委员会，也可直接用书面形式投递到家长意见箱或口头向“校长接待日”的领导陈述。学校将对家长反应强烈的问题作出解释和改进。同时恳请家长为学校工作献计献策，参与学校内部管理，积极提出合理化建议，学校根据实际，在条件允许的情况下，积极采纳家长的各种建议。
　　(4)实行家庭——学校联络员制度，即家长委员会制度。联络员为各个生源地的热心学校教育工作的家长代表，一般应由家长们选出，其职责主要是沟通家庭和学校的联系渠道，向家长们宣传学校的政策，传达学校的活动通知，向学校反映家长们的意见，并协助学校组织家长参与活动或协调家庭与学校之间的冲突。
　　2、组织机构。
　　(1)建立家校共育工作管理小组。为确保家校教育互动的工作稳步、有序开展，学校建立由校长牵头，及部分优秀班主任组成的家校共育工作领导小组，依靠德育工作网络，一方面认真组织实施家校共育的常规工作，一方面通过班主任总结教育中的新情况、新问题，探索寻求解决的方法。
　　(2)成立家长学校。详细制定培训计划和操作流程，确定每一阶段的培训主题和课程，保证培训规范性的有序性。培训人员除了邀请有关教育专家和研究人员外，还应该挑选数名优秀教师共同参与，因为一线教师对教育有着更深的感触。培训形式可以是组织家长听教师讲课，学习教育学、心理学和管理学等方面的知识，还可以与家长座谈会、开放日、经验交流等活动结合起来，使家长全方位的参与学校教育。
　　(3)组建家长工作委员会。从家长中选派代表组成的家长工作委员会，参与学校的管理改革，作为学校与家长联系的桥梁，既可以协调家长之间、家长与学校之间的关系，协调学校做好家长工作，又可以发挥学生家长在教育实践中的智慧和才能。每学期学校可进行一次“家校共育调查”，由家长委员会协助学校完成，让广大家长为学校教育与家庭教育的和谐发展出谋划策。
　　（二）探索家校教育互动的方式。
　　1、制定一项支持家长参与的学校自身发展计划。计划的制定可以从以下几个方面进行：希望从家长参与活动中得到什么（结果）？对学生和家长有些什么要求（条件）？学校需要做些什么才能达到既定的效果（目标）？如何确定所要采取的步骤（活动方式）？学校每学期制定一个家校互动课题研究计划，让家长了解参与学校活动的内容与时间。构筑起学校与家长双向交流的具体框架。
　　2、举办教学开放日。定期安排在班级、年级层面，就课程设置、教学活动等方面与家长进行面对面地交流。同时向家长开课，请家长来校进班与自己的孩子一起上课，让家长亲眼目睹孩子在学习上的表现。展示学校的教育教学特点，使家长更好的了解学校，了解孩子，使家庭教育更有针对性。这样使家长对自己的孩子有清醒地认识，对自己的孩子的教育目标、方法、手段有更加清醒地认识，这也是实现“个性化教育”的有效手段。家长听课后，及时组织家长对老师的讲课进行评课、评教活动，这种互动方式更加有利于增强家长对学校教育的了解和信任
　　3、定期召开家长论坛、经验交流会，每学年进行一次优秀家长评选活动，让那些认可并了解学校教育理念并且有一定威望的家长现身说法，感染那些对教育理念理解有误差和还不很认同的家长，并对他们的思想转化起一定的促进作用。
　　4、加强家校联

。学校与家庭建立联系制度，教师和家长经常沟通情况，交流信息，容易收到学校教育和家庭教育同步的效果。“家校沟通卡”“家校联系手册”，“电话网络”等均能成为家庭联系的有效载体，促进素质的提高。
　　5、组织家校联谊活动，密切家校关系。利用重大节假日举行一些家校联谊活动，如：母亲节、儿童节、教师节、新年等节日。为了家校教育的协同发展，更好到为教育服务，实现共同培养跨世纪人才的目的。积极鼓励教师，拓宽家校联系的渠道，利用多种形式，交流感情，融洽关系。
　　6、建立校长接待日。定期举行校长接待活动，让家长对学校的意见和建议直接向校长提，能答复就直接答复，提高工作效率，沟通家校联系。
　　7、家庭中蕴藏着丰富、无穷的教育资源，学校要主动开采、挖掘、利用这些资源，补充学校教育，丰富学生学习生活。利用家庭教育资源、家长涉及的职业广泛等特点，有计划有目的的请有关家长到学校讲课，扩充学校教育和家庭教育内容，使学生、教师和家长有效的互动，达到教育目的。
　　（三）探索互动的评价模式
　　1、学生成长记录袋的建设。每位学生建立一个成长档案盒，内装能反映该学生在小学五年中的德、智、体、美、劳等方面取得成绩或进步以及参与活动的各项材料、影印件、照片等，栏目设有“我爱我家”、“我的座右铭”，“我真棒”、“好友的看法”、“老师的寄语”、“成功一得”、“家长勉词”……做到家校合作双向互动，其目的是为了鼓励学生进行横向、纵向比较，全面发展，学有所长。肯定成绩，鼓励进步；看到不足，继续前进；另一方面，学生在师长指导下自己收集整理各种学习活动材料，也可以培养动手能力和收集整理信息的能力。学校每学期组织一次学生成长档案袋交流展示评价活动。
　　2、探索学生综合素质展示互动评价活动的意义。学校每学年组织一次有学生、家长、教师共同参与的学生综合素质展示评价活动，既有学生的自评、同学的互评，更有亲切的“爸爸妈妈的话”和“老师的话”，每个人都关注学生的成长。在充满爱意的激励性评价中，让每个学生都能看到自己的闪光点，体会到收获与成功的快乐。从而实现主体多元的“合作评价”。使得师生之间、父母与孩子之间，不仅仅是认识活动过程，更是一种人与人之间平等互动的情感交流过程。
　　3、探索学生素质多元化评价的方法。学校取消三好学生的评选，试行星级少年评选、XXX之星评选、达到五星少年被学校授予优秀学生称号。学校制定详细的评价细则，不断完善学生评价机制。可采取学生自评、学生互评、小组评价、班级评价、家长评价、教师评价及综合评价的方式，通过灵活多样的评价方式，让学生能充分的认识自我，在看到自己优势的同时，也看到自己的弱势，从而明确自己今后的奋斗目标。
　　十、课题组人员分工：
　　姓名职务、职称学历研究分工
　　李亚平教育博士、中国伦理学会德育研究会常务理事课、题组秘书长教育博士研究生总顾问课题研究
　　张渝鸿北京师范大学辅仁心理应用研究中心主讲教师总课题组核心成员高讲、研究生课题指导专家
　　米裕庆教授、教育部德育工作报告团主主讲教师、总课题组核心成员教授博士研究生课题指导专家
　　李成明校长中学高级教师专科组长协调关系保障经费
　　李克柱副校长小学高级本科副组长协调组织实施
　　赵秋香教科研主任小一本科课题试验主持人
　　赵爽爽语文教师小一本科课题档案管理
　　许丽萍数学教师中二本科课题宣传策划
　　吴娇语文教师中二本科课题联络协调
　　陈建敏英语教师中二本科课题档案管理记录
　　车献尧美

教师小学高级专科课题设计策划
　　赵孝森总务主任小高专科后勤保障工作
　　孙金慧语文教师中专学前试验
　　董怀艳数学教师中专学前试验