运用现代教育技术促进小学心理教育的实践与研究

03-14 23:04:45 | http:/www.youjiao51.com | 756次 | 课题研究

运用现代教育技术促进小学心理教育的实践与研究

　　
　　一、课题的提出
　　1、小学心理教育的必要性
　　人从小就逐渐形成并影响其终生的素质一般有两个：一个是心理素质，另一个是科学文化素质。尤其是在竞争日趋激烈、社会应激事件层出不穷的当今社会对一个人的心理素质的要求越来越高。但另一方面，现在的小学生心理健康、心理品质、心理潜能被学校和家长所忽略，他们或因考试成绩的不理想，或因同学之间的小纠葛，或因老师和父母的一句重话，便离家出走，恶意报复、甚至轻生等极端行为。2001年4月16日省教育厅负责人在全省各市、州学校安全工作会议上通报了我省某地一学生因与同学之间的小纠葛而投毒报复，造成全班数十人食物中毒的恶性事件。该事件在令教育界震惊的同时，也提醒着教育界人士重视中小学生的心理健康已刻不容缓。
　　另据国内一项对小学生心理健康的调查资料显示，小学生群体中有10％的人存在明显的心理问题，需要及时矫治；余下的学生中也存在心理品质不高、心理潜能挖掘不够的问题。作为培养人才的摇篮－－－－－－－ 小学，应肩负起对全体小学生进行心理教育的责任。具体包括：对小学生心理行为问题进行矫正；培养小学生良好的心理素质；开发小学生的心理潜能。这三部分内容的关系如以下图示：
　　
　　开发心理潜能 第三层：终极性目标
　　
　　培养心理素质 第二层：一般性目标
　　
　　维护心理健康 第一层：基础性目标
　　
　　2、现代教育技术在促进心理教育发展的意义
　　现代教育技术在学术界还是一个尚未定论的名词。据我们的理解，现代教育技术指运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
　　现代教育技术在促进小学心理教育发展的意义有以下三个方面：
　　⑴提高心理教学质量
　　在传统的心理教学活动中，教师更多地以讲授的方式来组织学生学习。由于小学生的思维方式主要以具体形象思维为主，加之社会经验很少，因此这种口耳相传加文字讲授的教学模式很难达到心理教育的预期目标。
　　应用现代教育技术进行心理教学活动，更加有效的提高教学质量。这是因为现代教学媒体有着很大的吸引力和感染力，教师正确使用它，可以更有效的帮助学生分清是非、辨别美丑，培养道德情感和意志。
　　应用现代教育技术对学生进行知能教学，能够促进学生知能发展过程，提高学生掌握知识和能力的质量，采用现代教育技术进行心理教育，使教学活动更生动、形象，更富感染力，易于激发学生的学习兴趣和内部动机；而且对学生知能发展的每个环节，诸如感知、理解、应用等，都能起到有益的作用。
　　应用现代教育技术还能更好的适应学生的个别心理差异实现因材施教的心理教育原则。另外，采用现代教育技术进行心理教育，可以视听结合，形式多样，这样学生就能在比较轻松愉快的情境中进行学习，减轻他们的学习负担，增进其心理健康。
　　⑵增进心理教育的教学效率
　　人们的学习是通过多种感官（眼、耳、鼻、舌、身）把外界信息传递给大脑中枢而形成的。在学习中眼、耳、脑的功能发挥得越好，学习效率就越高。应用现代教育技术进行心理教育，可以让学生综合利用视觉、听觉等多种分析器进行学习，因此，这样能使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。
　　3、扩大教学规模
　　应用现代教育技术进行心理教育，可以扩大教学信息的传递范围和增值率。由于现阶段我国学校心理教师奇缺，应用现代教育技术能弥补这一空缺。
　　过去以个别教学的方式传递知识，信息只能一比一的增值，用传统的班级授课制方式，信息的增率增加到几十倍、上百倍，用现代教育技术进行教学，信息的增值率可扩大几万倍甚至几十万倍。
　　二、课题的可行性及国内外相关研究的现状
　　我校是绵阳市电化教育的实验学校，现代教育技术已深入到语文、数学、自然、计算机等学科当中，并取得了好的成绩。2000年秋我校贯彻执行国家教委，1999年8月13日颁布的《关于加强中小学心理教育的若干意见》的文件精神：“全国有条件的中小学必须在2000年秋季开展心理教育”。结合我校优质完备的硬件装备，我校决定在2000年秋季在学校心理教育工作的开展要站在高起点上，突破传统的教学方式，吸收国外先进的心理教育模式，应用现代教育技术，构建一套小学现代化的心理教育模式。
　　三、课题设计
　　（一）课题的界定
　　1、现代教育技术
　　现代教育技术是指运用现代教育理论和现代教育技术，通过教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。它的特点主要表现在教学信息显示多媒体化，教学信息组织的超文本方式，教学过程的交互性，教学信息的大量储存，教学信息的传输的网络化和处理的智能化。
　　2、促进
　　“促进”即推动、发展。“应用现代教育技术，促进小学心教育”即是用现代教育技术推动小学心理教育的发展，扩大心理教育的辐射范围，提高心理教育的效率，优化心理教育的资源，使现代教育技术融合于心理教育之中，使有现代教育技术渗透其中的心理教育在对小学生的教育中能发挥最大的合力。
　　3、心理教育
　　心理教育简称心育，是有目的的培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。
　　（二）课题自变量、因变量
　　自变量：现代教育技术在心理教育中的应用。
　　因变量：学生不良行为得到纠正，心理素质得到提高。
　　（三）课题的总体目标
　　应用现代教育技术，促进小学心理教育，就是要突破在心理教育传统教学中，教师以课本为主要信息载体，以言语为主要传播媒体的这样一种授课方式，突破心理教育过程中教师讲解代替学生的实际经验或模拟情景体验的授课方式。在突破的基础上，研究要达到以下目标：
　　1、小学心理教育的目标
　　⑴指导和帮助小学生具备一定水平的认知能力，矫正其与年龄特征、心理特征不符的认知。
　　⑵指导和帮助小学生具备正确的自我观念，具有健全统一的个性，能愉快地接受自己，把自己的需要、愿望、目标和行为统一起来。
　　⑶指导和帮助小学生具备情绪自我调控能力，使其情绪稳定，心情愉快，经常保持乐观、积极、向上的心态，情绪反应适度。
　　⑷指导和帮助小学生具有健全的意志，使其能自觉地确定行为目标，并根据目标去克服各种困难，实现预定目的，注重提高其行为的自觉性、果断性、顽强性和自制力。
　　⑸指导和帮助小学生形成较强的学习适应性，养成良好的学习习惯，掌握科学的学习方法，提高学习效果。
　　⑹指导和帮助小学生形成良好的交往适应性，使其乐于与人交往，宽以待人，乐于助人，客观评价别人和自己，形成积极的交往态度。
　　2、优化心理教育资源
　　发挥网络对心理教育资源管理、传输、共享的优势，将心理活动方案，心理辅导个案，心理咨询手记等板块放置于网络这个平台之上，使全校教师能资源共享，扩大心理教育的辐射范围。
　　3、积极开拓心理教育途径
　　⑴利用电视、广播等视听工具及时反馈学生或家长咨询的心理问题，同时通过办专栏的形式定期定时与学生见面，集中对他们进行学习方法的指导，人际交往的辅导。
　　⑵利用渗透法将心理教育渗透到小学各科教学中，形成要操作的渗透模式。
　　⑶建设专业性的心理辅导中心，开设心理辅导热线，接听师生、家长的问题，在学校网页上建立心理咨询平台，以适应家中有电脑的学生寻求心理辅导的要求。
　　⑷开展班级心理辅导活动。在心理专业教师的指导下，各班每月开展一次班级心理辅导。
　　（四）研究内容
　　A.小学低段心理教育的主要内容
　　1、自我意识方面
　　1）能够认识到自己重要的社会角色——小学生，并为做一名小学生而感到自豪。
　　2）能够认识到自身的身体特征，活动特征及性别行为。
　　3）能初步认识自己与教师、父母、同伴的关系，知道被人爱和爱人。
　　4）会借助别人的评价认识自我。
　　2、认知方面
　　1）学会观察，掌握简单的观察方法，如顺序法，比较法。
　　2）养成注意习惯，注意的稳定性有所提高。
　　3）言语表达能力与思维能力和谐一致。
　　4）在机械记忆的基础上，初步懂得意义记忆。
　　5）充分发挥无意想象并向有意想象过渡。
　　6）在直观动作思维的基础上，积极发展具体形象思维。
　　3、情绪情感方面
　　1）热爱大自然，保护环境，发展美感。
　　2）学会从家庭中寻找快乐。
　　3）认识并体验学习中的快乐，培养理智感。
　　4、意志方面
　　1）平常日常学习具有坚持性。
　　2）能利用一些外部因素来约束自己，提高自觉性。
　　3）能够独立或在他人帮助下战胜困难，挫折。
　　5、个性方面
　　1）懂得合作，与同伴友好相处。
　　2）做事有信心。
　　3）热爱生活，乐观向上。
　　4）学会关心，关心父母、老师、同学和其他人。
　　5）会做一些力所能及的家务事，不懒惰。
　　6）学习辨别是非，发展良知，有一定的善恶观念。
　　6、学习方面
　　1）认识到学习在自己生活中的地位，对学习有较浓厚的兴趣。
　　2）能顺利地完成学习任务，会听课，做作业，参加考试等。
　　3）喜欢探讨事物间的联系，好发问。
　　4）爱护学习用品。
　　5）每天能够在家里自觉学习20~30分钟，养成自学习习惯。
　　7、交往方面
　　1）会恰当使用礼貌用语。
　　2）喜欢交往，积极主动与父母，老师尤其是同学进行交往。
　　3）认识到自己是班集体中的一员,言行符合群体规范，有班集体的归属感。
　　B.小学高段学生心理教育的主要内容
　　1、自我意识方面
　　1）能够初步认识到自己的兴趣，优点及缺点。
　　2）认识到身体的变化，如身高、体重等。
　　2、认知方面
　　1）注意集中性较好，观察具有一定的深刻性，精确性。
　　2）能够使用意义记忆，会运用两三种常用记忆策略。
　　3）想象具有目的性，创造成分增多。
　　4）形象思维得到发展，概括能力达到形象—— 抽象水平。
　　5）具有联想能力，实现事物间的迁移。
　　3、情绪情感方面
　　1）具有形象道德感，有爱憎意识。
　　2）有较强的理智感，能体验到学习中的苦与乐。
　　3）懂得如何愉悦情绪，使积极心境占主导。
　　4、意志方面
　　1）学生自我激励，积极进取。
　　2）抵制诱惑能力提高，具有一定的自我约束能力。
　　3）克服困难能力增强，能够正确地对待学习生活中的挫折、困难。
　　5、个性方面
　　1）学会助人，乐于奉献。
　　2）懂得与人分担忧愁，分享快乐。
　　3）诚实。
　　4）积极克服嫉妒，任性等不良性格特征。
　　5）勇于承担责任，具有责任心。
　　6）不过分强调自我，有适度的自尊。
　　6、学习方面
　　1）具有良好的学习习惯，会预习，听课，作业，复习，小结。
　　2）有相对稳定的学习兴趣。
　　3）各种学习均衡发展，不偏科。
　　4）会运用学习策略，关心学习结果。
　　7、交往方面
　　1）具有团队精神，有集体荣誉感。
　　2）初步具有交友的内在标准，友谊较稳定持久。
　　3）学会原谅，促进人际关系和谐。
　　2、优化心理教育资源
　　心理教育资源包括心理辅导活动方案，心理辅导个案，心理咨询手记，心理辅导教学设计。它既是学校对学生施加影响的一种媒介，又是在心理教育活动中形成、发展的。
　　怎样让学校心理教育资源得到优化，让它的辐射范围更广、使用效率更高呢？课题组经过实践与探索后发现，网络在传输、管理、共享心理教育资源的优势明显，能够达到使资源优化的两个标准：一是资源配置的优化，将相同主题类的活动方案、辅导个案、咨询手记、教学设计放置为一类；二是资源共享的优化，教师能通过网络这个平台互相交流在心理教育中积累的经验和面对的难题，能将自己所需的活动方案通过查找关键词快速调出来并根据本班学生心理特点，对方案进行修改完善。
　　这一研究在一定程度上缓解了由于缺少心理教育专业教师给学校心理教育的压力，有利于全校教师对心理教育的实质有一个清晰的认识，减少她们在心理教育过程中的畏难情绪，对整个学校的心理教育的普及及推进工作起着不可或缺的作用。
　　课题组将在“资源库”中以按“学习辅导”、“人格辅导”、“交往辅导”、“亲子辅导”、“生活辅导”的主题将活动方案、心理辅导个案、心理咨询手记、心理辅导教学设计分门别类，供全校教师点击查询。
　　3、开拓心理教育的途径
　　原有的心理教育的途径包括在班级内开心理辅导活动课。在心理咨询中心开展的咨询活动。采取这类途径来展开心理教育工作，随着时间的推移，它的局限性也不要避免地暴露出来，它的受众对象有限，这与我们提出的心理教育要面向全体学生的根本目标存在差距。为了弥补这种差异，课题组以覆盖全校的电视网、广播网为主要媒介，将心理教育的普及程度大幅度提高。
　　除了运用电视、广播作为心理教育媒介外，网络这种现代化的信息工具以其、更大的传播范围越来越显现出在心理教育中的优势。
　　4、利用渗透法，将心理教育渗透到小学各科教学中，形成渗透序列。在教学过程中，学生接受知认的同时心理也在发生着变化。这是被教育心理学业已证明的客观事实。如果教师在教学中不有意识地对学生进行心理教育，不懂得心理发展对知识发展的影响，那么，教学目标就难以全部实现。
　　小学各科教学作为实施心育的途径，既有共同的特点，也有不同的特点。任何一门学科的良好的学习心理品质都包括了兴趣需要,动机、态度、意志等,学科教学渗透心育，重要的是它们在心育中所起的独特作用和所承担的独特任务。
　　1)语文教学在心理教育中的特殊作用与任务
　　全面发展人的思维品质是语文教学中的心育的独特任务。语文教学既要发展抽象思维品质，也要发展形象思维品质，既要发展逻辑思维品质，也要发展非逻辑思维的品质。
　　2)数学教学在心育中的特殊作用与任务
　　数学学习是学习抽象的概念，法则和定理，并运用这些概念按照一定的法则，定理进行逻辑转换的复杂的思维过程。它在发展学生的抽象思维能力方面具有独特的作用。数学教学中，心育的独特任务是发展学生的逻辑思维的品质。
　　3)自然学科教学在心育中的特殊作用与任务
　　自然学科有助于促进小学生观察与归纳能力的发展，同时它也有助于促进逻辑的与非逻辑的思维品质的结合，形成科学创造思维的品质。它在心育中的独特任务是培养小学生创造思维的品质和科学精神，科学态度。
　　4)艺术教学在心育中的特殊作用与任务
　　艺术学科包括音乐、美术等。它的内容是艺术形象和关于艺术形象的知识。它涉及的心理品质是对于艺术美的感受力创造力。艺术教学不仅可以促进形象思维品质的发展，而且可以促进美感与道德感的发展。艺术教育中心育的任务是促进形象思维品质发展与美感道德感的发展。
　　5)体育教学在心育中的特殊作用与任务
　　体育能为培养良好的心理中质奠定生理素质的基础。它能锻炼小学生的意志品质，培养他们良好的动作思维品质。
　　6)建设专业性的心理辅导中心
　　在一定程度上讲，心理辅导中心建设质量的好坏能够直接反映一所学校心理教育开展的正规与否。按照心理辅导对环境的要求，心理咨询室首先要选择在安静的地点，应避免建在教学班级旁边；其次，室内布置要简洁、明亮，让来访者一踏入咨询室就有一种舒适的感觉，可安放舒适的*椅，绿色植物在室内;最后，由心理专业教师负责心理咨询室的日常管理工作，负责接待来访者；若有心理辅导热线与网络平台，心理教师便有更多的途径与来访者沟通，扩大了心理咨询的辐射面。
　　心理咨询室建设的专业化的检验标准是：这种环境是否能够促进心理教师与来访者之间的沟通。我们一定要首先明确心理咨询室建设的重要目的，然后再付诸行动。
　　（五）研究对象：全体学生。
　　（六）研究阶段
　　1、准备阶段（2000年9月至2001年9月）
　　⑴制定研究方案及实施计划。召开研究方案的讨论会，组织有关教师参加学习研究方案，组织有关教师成立研究课题组，请有关专家学者作辅导报告，并对参加研究教师进行科研方法和电教技能等有关方面的培训。
　　⑵初步建立学生心理档案。详细记载学生个人和家庭及班级的基本情况，以及研究前的健康、学习、奖励、研究前的心理测试，调查问卷结果等资料。
　　2、研究阶段（2001年9月至2002年9月）
　　⑴购买或自编教材，作系统的、全面的心理教育。
　　⑵探讨现代教育技术在小学心理教育中的作用、途径。
　　⑶采用观察、问卷、测量等方式详细记录研究对象在研究过程中的基本情况。
　　⑷边研究，边评估。既要有定量的、也有定性的评估；把过程评估与终结评估结合起来。
　　3、总结阶段（2002年9月至2003年9月）
　　⑴收集、整理研究材料
　　⑵撰写研究报告、研究论文，编制录音、录像带、电脑软件。
　　⑶进行全面的理论总结，形成科学研究报告，全面组织课题结题鉴定验收工作。
　　（七）具体时间安排
　　1、每月开展一次班级心理辅导活动。
　　2、每周安排一次广播心理辅导专题节目《心语信箱》。
　　3、每月开展一次《心心之约》校园电视直播节目。
　　4、常规开展“在线心理辅导”心理咨询活动。
　　（八）研究方法
　　本课题主要采用行动研究，个案研究的方法，辅之以经验总结法、调查法、文献法和统计法等。
　　（九）课题预期成果
　　1、研究报告
　　该研究报告 集中介绍课题组如何将现代教育技术融合于心理教育，融合后的心理教育在途径方面有了哪些突破。
　　2、应用现代教育技术，促进小学心理教育的实证材料
　　⑴心理辅导活动方案集
　　⑵心理辅导个案集
　　⑶心理咨询手记
　　⑷学科渗透心理辅导教学方案集
　　⑸小学心理教育资源库
　　⑹校园电视、广播、网络在小学心理教育中发挥的作用
　　⑺心理小品剧
　　⑻心理辅导论文集
　　（十）检测方法
　　1、检查结题资料是否齐全。
　　2、各个实验班的计划、活动方案、个案辅导是否齐全；
　　3、深入课堂、了解实验班心理辅导活动课开展情况。
　　4、与学生、教师座谈，了解实验前后的变化。
　　5、检查校园电视台、广播、网页是否有心理辅导栏目。
　　6、检查心理咨询室运转情况。
　　四、研究条件
　　1、早年进行心理教育积累了大量的知识、经验和实 践成果
　　我校1996年立项研究的市级课题《城市小学心理教育的实践与研究》经历四年的扎实运作，取得了阶段性成果，建立了科学的学生心理发展档案管理和心理个案辅导模式。为本课题的研究奠定了厚实的基础。从这一点来讲，本课题是《城市小学心理教育的实践与研究》的一个延续、一个发展。
　　2、成立课题组，落实研究任务
　　为了扎实贯彻研究方案，顺利完成这一省级电教课题的研究任务，我们成立了由信息技术教师、心理教育专业教师、实验班班主任参加的课题攻关小组，并明确了各自的职责。
　　课题负责人：王宗富
　　课题主研人员：张礼军 曾晓清 陈 正
　　主题研究人员：沈桂琼 黄玉琼 谢朝霞 汤小芳 李江梅 何春艳
　　课题负责人的职责是提供课题研究所需的人力、物力、财力支持，协调组员的关系，保证课题不受意外事件的干扰。
　　课题主研人员的职责是制定每一阶段的实验目标、内容，为研究人员提供指导，这是课题组的指挥系统。
　　课题研究人员的职责是根据确定的阶段方案，在本班范围内开展实验研究，并将实验的信息及时收集、整理并反馈给主研人员。