“小学数学课堂教学中培养学生实践能力的研究”实验方案

03-14 23:04:17 | http://www.youjiao51.com | 690次 | 课题研究

　　
　　一、课题名称：小学数学课堂教学中培养学生实践能力的研究。
　　二、课题归属：全国启发式数学教学实验“十五”规划课题－－深化启发式教学实验，促进素质教育发展的研究。
　　三、课题的提出：
　　1、新课程体系中的数学课程产生的背景及其性质蕴涵着这一理念：学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现，应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　2、随着课程体系与概念的变化，作为教育内容之一的数学具有自身的特点与规律，它的基本出发点在于促进学生的全面发展，培养学生的实践能力。
　　3、实践能力既是教育与生产劳动相结合这一马克思主义基本原理在新时期的体现，也反映了在科技革命和知识经济时代对于人的素质的新要求，随着科技进步的加速发展，科学技术转化为现实生产力的速度大大加快，科技同经济、社会发展更加紧密地结合，知识的发现、传播和应用的过程缩短，这就要求人们不仅善于学习和吸取知识，而且要传播和应用知识，实现科学技术向现实生产力的转化，把知识应用于社会实践。
　　4、学生的实践能力只有在实践活动中才能逐步形成，纵观现行小学数学教材，许多知识的学习均含有丰富的实践活动因素，让学生自己行动起来，在实践活动中体会数学的价值，逐步感受到成功的快乐。
　　5、根据宜昌市夷陵区教研室的总体设计，结合我校实际，特提出本研究课题。
　　有关概念的界定
　　“实践活动”就是“做数学”的具体体现，它是以解决某一实际的数学问题为目标，以引起学生的数学思维为核心的一种新型的课程形态，从广义上讲，实践活动包括学生在理解数学知识形式，建立数学概念的过程中所亲身进行的动手、动脑、动口等一切操作活动，从狭义上讲，实践活动是一种研究性学习，学生应经历一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，数学实践活动的过程，就是数学与生活实际相联系的过程，这一过程是培养和提高学生实践能力的有效途径。
　　“实践能力”指人们不仅善于学习和吸取知识，而且要善于传播和应用知识，实现科学技术向现实生产力的转化，把知识应用于社会实践。
　　四、研究内容
　　1、用数学语言描述生活事件。
　　2、用数学规律表示生活现象。
　　3、用数学眼光观察生活环境。
　　4、用数学概念解释生活问题。
　　五、实验目标
　　1、通过研究用数学语言描述生活事件，让学生不仅体会到数学语言的功能，而且理解数学在生活中的真正意义。
　　2、通过研究用数学规律表示生活现象，用数学眼光观察生活环境，让学生养成留心周围事物，有意识地用数学的观念观察和认识事物的习惯，让学生逐步学会数学化思想，自觉地把所学的知识与现实中的事物联系起来。
　　3、通过研究用数学知识解决实际问题，使学生既学会数学知识，又解决实际问题，提高学生的实践能力。
　　4、通过研究用数学概念解释生活问题和用数学方法进行综合实践，培养学生的竞争意识，提高学生适应社会的能力。
　　六、研究策略
　　1、创设情境，唤起参与“实践”的愿望。
　　心理学家研究表明，恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情，把教学活动安排在合乎实际的教学情境中，可以使学生积极进入问题情境中自觉地参与教学实践活动。
　　2、加强实际操作，增强实践意识。
　　动手操作、探索新知的实践活动，改变了“耳听口说”这样简单化的学习模式，是增强学生实践意识的重要环节，多挖掘教材中有利于“实践”的因素，充分让学生动手操作、手脑并用，使学生在参与实践中掌握方法，培养学生运用知识解决实际问题的技能、技巧，发挥学生的创造性。
　　3、精心组织实践活动，培养实践能力。
　　要把课堂上所学数学知识应用于生活实践，往往被错综复杂的生活现实所难住，因此，课后就要精心组织学生参与实践活动，培养学生把所学知识运用于生活实际的能力，可以设计动手操作的课外作业，组织实地测量活动，开展社会调查活动，举办数学日报，使学生的实践能力不断得到提高。
　　4、利用考试导向，落实实践能力的培养目标。
　　充分利用测评积极的、正面的导向作用，在检测题的形式和内容上寻找突破口，尽量设计一些应用性、操作性、创造性题目，把一些适宜动手操作、解决贴近生活的实际问题、社会调查实践活动，作为开卷考查学生的实践能力的内容纳入检测范围。营造学生运用知识解决实际问题的学习氛围。
　　七、研究方法
　　本课题研究除了应用实践法和一般科学方法外，还需要相应的教育科研方法，研究过程中主要采用自然实验法，即不重新编班不改变实验教师任课情况下在教学的自然进程中进行实验研究，在提炼研究成果时，采用经验总结法。
　　八、实验研究步骤
　　1、课题准备、申报阶段：2003年10月－2003年12月
　　（1）成立课题组；
　　（2）上报《课题立项申报表》及课题实验方案；
　　（3）组织理论学习，准备开题。
　　2、实施阶段：2004年1月－2005年12月
　　（1）举办教学理论培训，武装实验教师；
　　（2）开展不同类型的不同课型的实践活动研究；
　　（3）进行阶段性总结和成果展示。
　　3、总结阶段：2006年1月－2006年10月
　　（1）进行研究成果调查，撰写研究报告；
　　（2）编写“培养学生实践能力研究”文集；
　　（3）申请结题；
　　（4）交流、推广研究成果。
　　九、实验领导小组
　　顾问：姜乐仁、罗善彪、金培元、赵永新、邓光敬
　　组长：简翠萍
　　实验组长：韩玉萍
　　实验人员安排：（第一名为每个子课题的实验组长）
　　应永萍、秦玉玲、夏玉梅：用数学语言描述生活事件。
　　蒋进、韩玉萍、王代芬：用数学规律表示生活现象。
　　简翠萍、徐廷生、王玉斌、陈启珍：用数学概念解释生活问题。
　　田阳、吴筱箭、林贞菊：用数学知识解决实际问题。
　　十、实验研究措施
　　1、成立课题领导小组，加强领导与管理，聘请有关专家担任顾问，接受理论研究指导。
　　2、以新课标理念、教育学、心理学等教育理论指导课题实验研究，使课题研究科学、创新。
　　3、组织实验教师学习有关培养学生实践能力的教学理论，及时组织教师学习，吸收先进的教改经验。
　　4、在研究过程中加强调控，使实验研究按步骤，按要求落实好计划。
　　5、采用激励机制，鼓励教师多出成果，出优成果。
　　6、争取学校领导对该课题的重视，积极争取投入，为课题研究提供必要的人力和物力保障。