天游峰的扫路人

12-01 00:14:12 | http://www.youjiao51.com | 510次 | 四年级语文教学设计

第一课时

【教学目标】

1．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利地朗读课文。

3．凭借具体的语言文字，感受天游峰“高”和“险”的特点，并感知描写方法。

【教学重点、难点】

凭借具体的语言文字，感受天游峰的特点，并感知描写方法。

【课前准备】

学生常规预习课文；教师准备小黑板，摘抄相关词语和句子。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

1．在以前学习过的课文中，我们认识了许许多多的人物，哪些人给你留下了深刻的印象？

2．今天我们随着作者章武去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作——扫路。

（板书课题，齐读）

扫路人也就是清洁工人，他们为了人们能有一个清洁的环境，付出了辛勤的劳动，让我们带着崇敬的心情再来读一读课题。

【设计说明：课题的朗读看似简单，然而真正能读好并不简单，带着感情去读，对学习整篇课文都起到了奠基的作用，因此这里指导学生“带着崇敬的心情”去读。】

3．课前，同学们已经预习了课文，谁来说说，天游峰的扫路人给你的初步印象是怎样的？

这是大家对他的初步了解，相信学习课文之后，大家对他会有更加深入的了解。

二、检查预习情况

同学们已经预习了课文，下面先来检查一下大家的预习情况。

1．词语（小黑板出示）

武夷山  飘飘悠悠  险峰

扫帚  颇有节奏  石阶

精瘦  褪色  瘦削  面色黝黑  炯炯有神

自信  朗声大笑  豁达开朗

气喘吁吁  大汗淋漓  望而却步  半途而返

（1）指名读，及时请其他同学纠正读错的地方。重点指导“颇”“削”“黝”“吁”等字的读音。

（2）齐读。

（3）这些词语里有些字比较容易写错，你认为有哪些要提醒大家的？引导学生注意“黝”“褪”“炯”“豁”等字的写法。

（4）通过预习，你理解了这里面的哪些词语的意思？

你还知道了课文中哪些词语的意思？

（5）再读读这五组词语，想想每一组词让你想到了什么？

第一组：天游峰的特点

第二组：扫天游峰的老人正在打扫

第三组：老人的外貌特点

第四组：老人是个爽朗的人

第五组：游人登山时的样子

（6）再次齐读。

2．句子

（1）你认为自己在预习的过程中，哪些句子读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。

（2）指名读。（3）指名评价。

3．课文

指名逐节读课文，及时纠正，提醒文中破折号和省略号的停顿时间。

4.点评预习情况，并过渡。

三、感受天游峰的特点

1．对于天游峰，你们了解吗？谁来介绍一下？

根据学生介绍的情况，有针对性地补充介绍。

2．那么在作者笔下，天游峰是什么样子的呢？请同学们自读课文，用“——”划出描写天游峰的语句。

（1）学生默读课文，画出相关语句。

（2）指名交流。

3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？

（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

（2）集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

（3）教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

四、总结，设疑

在又高又险的天游峰面前，许多游客是望而却步，半途而返，可是这位老人却每天扫一个来回，还说“不累”。这是怎样的一位老人呢？下节课我们再仔细探讨。

【板书设计】

天游峰的扫路人

险

高

比喻

列数据

侧面衬托

第二课时
【教学目标】　
1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。
2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。
3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教学重难点】 
通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。
【教具准备】多媒体
【教学过程】
一、复习导入。
这节课，我们继续学习十五课，齐读课题。上节课同学们就课题提了哪两个主要问题？
二、感知天游峰的高和险。
1、 天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
3、 有感情朗读这两个自然段。
在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）

第三课时
教学目标：
学习文章的写作手法， 尝试习作。
教学重点：领悟文章的写作手法。
教学过程：
一、复习检查
（1）有感情地赏读佳句（投影显示）
　①九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。
②茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。
③我紧紧抓住他的双手说：“30年后，我再来看您！”
（2）填空。
本文讲述了一位老人已有（）岁人，他每天早晨（），傍晚（）。他早该退休了，可他觉得实在离不开这里：他喝的是（），吃的是（），呼吸的是（），而且还有（）作伴。这是一位（）的老人，作者从内心敬佩他。
二、总结全文，朗读课文
　　　（1）分角色朗读课文。
　　　（2）总结课文。
　　　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　　　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　　　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　　　③交流评价。
　　三、仿写。
　　　1、学习课文的写法。
　　　2、课文中是怎样刻画老人的？
　　　3、读一读，表现了老人怎样的品质？
　　　4、开展“班级人物素描”活动。
　　　5、写一写。
　　　6、猜一猜。
　　四：作业。
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、老人说：“30年后，我照样请您喝茶”。要是30年后，他会是什么样的？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想像，然后写下来。

黄主勤 课前思考：
二、感知天游峰的高和险。
        1.天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
        2.百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
        3.有感情朗读这两个自然段。
        在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）
        其余部分都是我所借鉴的，非常到位的设计。

薄雪芳

课前思考：

借鉴处：

3．默读这几句话，你感受到了天游峰的什么特点？

（1）学生默读，并在书上写出自己的感受。

教师巡视，指导学生抓住重点词语。

（2）集体交流。

A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。

作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。

出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。

B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。

用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。

让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。

C.那层层叠叠的石阶……我不禁倒抽了一口气。

通过游人的表现，从侧面写出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。

引导学生说说平时自己爬楼梯的感觉，从而体会游人的感觉，理解天游峰的“高”和“险”。

（3）教师相机指导感情朗读。

指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。

4．归纳写法：

（1）这些句子在描写上有什么特点？

运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。

（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。

修改处：

在本课中，我觉得人物外貌描写也是值得外貌推敲的，所以做了如下的设计：

（1）出示：我借着淡淡的星光仔细打量他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。

（2）出示：他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。

（3）联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？学生交流

（4）小结：对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点。

[我的想法：文中扫路人神态、动作、语言的细致刻画，为学生以后把人物写具体、写生动提供了很好的例子。将前后两处人物外貌进行揣摩，联系课文内容想想，作者为什么不选别的而选了这些外貌来写呢？从而让学生明白对人物的外貌描写要有所选择，要体现出人物的特点，潜移默化中使学生学会表达。]

课前思考：
借鉴处：
总结全文，朗读课文
　（1）分角色朗读课文。
　（2）总结课文。
　（3）本文描写天游峰的险峻有什么作用？
　　（突出了扫路人工作的辛荣，歌颂了老伯顽强不息，对生活的自信与热爱。）
　（4）学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。
　　　①课文的第3、8自然段中都有老人外貌的描写，认真读一读，学习这种写作方法。
　　　②运用这种方法写一写周围的人。
　　　③交流评价。
修改处：
1、对于文中描写老人外貌的语句：（1）“我循声迎了上去……才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”你从这段话中体会到这是一个怎样的老人啊？是从哪些词语中体会到的？
▲抓住“精瘦”体会老人辛勤劳动；
▲抓住“褪色”体会老人的节俭，长期在外劳动，风吹日晒才会褪色
读一下这段，注意重点词语。
除了这一句，文中还有描写外貌的句子吗？（2）“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。”
A、你从这段中体会到这是一个怎样的老人？你是从哪些词语中体会的？
▲抓住“瘦削”“黝黑”体会老人的勤劳。
▲抓住“慈善”体会老人的慈祥、善良。
▲“炯炯有神”说明这位老人眼睛很亮，很有精神，很健康。
2、对笑声的理解，认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？ 希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不断收获，不断成长！

蔡雪琴 课前思考：
借鉴处：
二、感知天游峰的高和险。
1、 天游峰是什么样的峰？快速浏览课文，找出相应的描写段落，读一读。
2、 百闻不如一见，让我们来看看天游峰。出示天游峰的图片。图文对照理解感受天游峰的高和险。
3、 有感情朗读这两个自然段。
在我们眼中，天游峰又高又险，游客们登山时常常（气喘吁吁，大汗淋漓），甚至：（望而却步，半途而返），而我们文中天游峰的扫路人，却是位——（70岁的老人）
二、感受老人的自信、豁达、开朗。
1、生活中，七十岁的老人已经退休，在家安度晚年了，可是这位老人每天还要在高而险的天游峰中爬上爬下，扫那一千八百多级台阶。这究竟是怎样的一位老人，瞧，老人来了。（出示图片）看图，说说你知道的信息。