小学语文教学论文：语文教学如何让学生能说会道

12-01 00:13:59 | http://www.youjiao51.com | 754次 | 小学语文教学随笔

　　
　　“说”的训练是小学语文教学的基础和关键环节，在语文教学中，教师要处处细留心，时时善引导，通过模仿学说、比较练说、设问诱说、类比引说、推理假说等方式，把“说”的训练落到实处，让学生能说会道。
　　“说”的训练是小学语文教学的基础和关键环节，对小学生良好沟通能力的养成和提高小学生的口语表达能力意义重大。因此，在语文教学过程中，教师要尽可能多地为学生提供时间、空间和题材，采用多种方式让学生敢说、爱说、会说。
　　一、照虎画猫——模仿学说
　　模仿是儿童的天性，也是他们的心理需要。小学生还处于语言表达的发育期，他们说话常常不完整，不规范，需要模仿。因此，教学过程中教师要善于给学生提供课文中经典的说话范例，让学生仿照课文中的一个句子、一段话的结构形式，说出内容不同而结构相似的一个句子或一段话。
　　如教学《我的家》时，可让学生按“总—分—总”的构段方式仿说一段；学过《美丽的小兴安岭》后，要求学生按春夏秋冬的顺序学说“校园旁边的桑树林”。学生在“说”的过程中，由于方法来自阅读，内容来自生活，有可模仿的样本，不会出现无话可说的尴尬局面，相反，学生在这样的情境下敢说、能说、会说，能迅速地提高学生的听说能力。
　　二、桃红李白——比较练说
　　小学生的辨别能力比较差，不少字词容易混淆。在实际教学中，辨字组词、选词填空、相关句段对比分析等是最普通最常见的训练项目，而在这些项目中也蕴含着可供挖掘的说的训练素材。
　　如一教师在教学“指”与“趾”的辨字组词时，让学生从音、形、义三方面找出它们的相同点和不同点，然后组词。一学生说：“这两个字的相同点都是左右结构、形声字、读音相同，都表示人体的一部分。不同点有：第一个字是提手旁，说明它与手有关，可以组成手指、指挥等词语；第二个字是足字旁，说明它与脚有关，可以组成脚趾、趾高气扬等词语。它们的偏旁和部首都不一样。”显然，学生通过这样的比较练说，不仅掌握了这两个字的相同点和不同点，更重要的是培养了学生的观察、思维、表达、听说等综合能力。
　　三、抛砖引玉——设问诱说
　　在阅读教学中，教师要紧扣教学内容，精心设计一些扣人心弦的问题，诱发学生的说话兴趣，也会收到预想不到的效果。
　　一位教师在指导学生阅读《放弃射门》时，就设计了几个看似简单却能揭示主题、又能让学生充分表达自己观点的问题：1、福勒有几次放弃了射门？2、他每次放弃射门的原因相同吗？3、福勒放弃射门，放弃成功的辉煌，你认为他这样做值得吗？4、全场观众报以热烈的掌声说明了什么？学生通过阅读文本，每个问题都阐述得头头是道，他们甚至就第三问进行了激烈的辩论。最后，一学生总结道：“福勒放弃射门，就是放弃成功的辉煌，放弃名与利。他这么做只是不想让对手受伤，只是为了维护体育赛场上的公正。他的人性美与高尚的体育风范震撼了所有观众，也震撼了所有读者。福勒是伟大的，真正的伟大来自于单纯。”这样的设问，不仅激发了学生说的热情，锻炼了学生分析、归纳等能力，而且提升了学生的认识，丰富了学生的情感。
　　四、触类旁通——类比引说
　　现行小学语文教材中，不少童话和写景名篇主要部分构段形式往往相同，叙述方法相似，学习时可引导学生触类旁通，延伸拓展，类比说话。
　　如《幸福是什么》一文中三个牧童通过自己的实践畅谈了对“幸福”的认识。此时，教师不妨引导学生：假如他们当中有人当上了教师、清洁工或者警察（还有更多的职业），他们又会对“幸福”产生怎样的看法呢

并让学生分组讨论、述说。在此基础上，不妨再问“我们应当怎样做才能得到真正的幸福？”让学生再说。这种成功的类比引说，让文章的主题与学生的思想同时得到升华。
　　五、由此及彼——推理假说
　　在语文课本的部分课文中，有些复句、句群，甚至全文表示的就是一个完整的推理过程，教师借助逻辑推理，也可以促进学生的口语训练。
　　如学生掌握了《蛇与庄稼》一文中猫与苜蓿之间的复杂联系之后，教师可要求学生分别用表示假设与因果的关联词语推测苜蓿的收成情况。学生可能这样说：“如果猫养得多，田鼠就不会那么放肆，蜜蜂的活动就不会受到影响，苜蓿的长势就会很旺，农民就会获得丰收。”在顺推的基础上，教师还可以要求学生逆推：某地的苜蓿欠收，请大家帮忙找一下原因。学生推出：“苜蓿欠收，可能由于蜜蜂传播花粉的活动受到了影响；蜜蜂传播花粉的活动受到影响，可能是由于田鼠太放肆了；田鼠太放肆，可能因为这个地方猫养得太少了。”推理假说可以培养学生的逻辑思维能力。
　　总之，在语文教学中，教师要处处细留心，时时善引导，把“说”的训练落到实处，能说会道的学生一定会遍地开花。
　　（作者单位：蒲大勇，四川省南充市嘉陵区教育局教研室；蒲莉，四川省南充市嘉陵区光彩实验小学）
　　来源教育导报