《小抄写员》教学反思

03-16 01:07:20 | http:/www.youjiao51.com | 808次 | 语文教学反思

　　
　　【1】
　　《小抄写员》是从意大利作家亚米契斯的著名日记体小说《爱的教育》中节选的。课文围绕父与子之间矛盾的一次次冲突，表达出深切的、令读者难以忘怀的父子之爱，这种爱正是崇高的社会之美。要引导学生探求到文中人物身上所展示的美，就必须抓住对文章内容的理解，在理解中去感知美、探求美。
　　抓问题，想内容，感知美
　　教学中，以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按思考题默读、轻声读，边读边画，边读边想，也可小组交流研究。经历了这样一个学习过程，学生对文中的人物有了浅层次的感知，尤其是父与子的矛盾冲突给学生留下较深的印象，从学生交流汇报的情况中，能看出父爱子、子爱父的感情主线已被学生初步感知到了。
　　抠重点，议内容，探求美
　　怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？还要*老师去引导学生深入讨论、反复诵读文章中的重点部分。
　　教学中，我引导学生紧抠两条线：
　　叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。
　　点拨：从叙利奥的行动看出什么？父亲的感情变化说明什么？这两条线索之间是什么关系？
　　学生围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
　　【2】
　　上周的确是我校的“听课周”！为了推选学校部分优秀教师参加教育办组织的“教坛新秀”评选活动，也借此为全体青年教师提供一次“岗位练兵”的机会，创设教学切磋的良好氛围，提高老师们驾驭课堂的能力。学校35周岁以下的十几位老师在这一周里根据学校教务处的安排，选择自己擅长的学科，围绕所安排的教学进度，潜心备课，精心设计，在课堂这一方缤纷的舞台上拉开了一场教学智慧、师生互动的精彩较量。学校还精心组织了语、数、综合三组专门听课小组参与听课指导和评课反馈。
　　上周五（3月27日）下午第一节课，我执教了第十一册第五主题单元“冲突”中的文章《小抄写员》的第一课时。这是一篇优秀的传

篇目。课文围绕父与子之间一次次的矛盾冲突，表达出深切的、令人难以忘怀的父子之爱。虽然课文所写的内容与当代小学生的实际相距甚远，但我认为，在独生子女家庭占绝大多数，很多学生家庭意识淡薄，感恩及责任意识不强的今天，仍具有很强的现实意义。
　　本文篇幅较长，教学时不可能面面俱到。为了突出重点，本着“长文短教，以读促思，以写促悟”的指导思想，本课时我着重指导学生对叙利奥的几次心理活动进行分析、感悟、品读，从中体会人物的思想感情，领悟作者通过心理描写来展现人物品质的写作手法。
　　作为六年级的学生，心理日趋成熟，朗读理解及感悟的水平逐渐提高。据此，课前我布置了批注阅读的任务，课内让学生交流阅读感受，教师适当点拔，学生以此去探求文中人物身上所展示的美。
　　1、交流资料，认识作者
　　2、复述课文，整体感知
　　3、品读词句，感知人物
　　教学中，我以问题引路、让学生自学，初步了解课文内容，从语言文字中、从人物言行里初步感知美。思考题：课文中叙述了父亲责怪叙利奥，而叙利奥总是忍受着的情形，一共叙述了几次，每次是怎样详细叙述的？学生按围绕这一问题通过默读、轻声读，边读边画，边读边想，并在小组中交流。这样，学生对文中的人物有了浅层次的感知，其中，这对父子之间的矛盾冲突也给学生留下了较深的印象。
　　4、围绕线索，情感品悟
　　怎样才能让学生更深刻地感受到父子之爱的高尚之美呢？在教学中，我引导学生紧抓住两条线：叙利奥行动的线索：请求抄——瞒着抄——继续抄——含泪抄——被发现；父亲感情变化的线索：不答应——责备——冷淡——不爱——懊悔、慈爱。让学生通过围绕这两条线索读、议后发现：这两条线索是对应的。儿子的行动告诉我他情愿忍受父亲严厉的责骂和渐渐的冷淡，一次又一次地帮父亲抄写，他对父亲的爱多深啊！而父亲的感情变化，正是说明了他宁可自己受苦，也不愿占用儿子的学习时间，对子之爱多深沉啊！这是一对多么令人敬佩的父子啊，他们是那样执着地爱着对方，他们的心灵是那样美好而崇高，学生从中探寻到了美，受到了美的熏陶。
　　在本课时的教学中，我本想紧扣重点，尝试着以“情”为核心进行读写整合训练。但由于在教学时间上的安排不妥当，前松后紧，不仅学生的“读”（教师领读、学生分角色朗读及师生合作创造性朗读等）的训练没有到位，“思”和“悟”的训练也不够。通过本课时的教学，我明白了以后努力的方向：
　　1、强化基本功。如在教学中如何更好地创设情境、营造气氛，如何创造性地使用教材，如何摆脱教学设计的羁绊，更好地做到以学定教。
　　2、多向有经验的教师学习，在不断学习，反复实践的基础上形成自己独特的教学风格。