《白桦林的低语》教学反思

03-16 01:08:32 | http:/www.youjiao51.com | 400次 | 语文教学反思

　　
　　《白桦林的低语》是一篇充满诗情画意的散文。课文歌颂了看林人长年累月忍受寂寞，默默无闻，甘为守护白桦林而牺牲青春的平凡而又伟大的品质。怎样才能在有限的时间内让学生领悟到作者要表达的思想感情呢？选准重点段落，抓住重点语句，引导学生去研读、讨论，会收到较理想的效果。这是我上了《白桦林的低语》后的感受。
　　

遵循课文的协作思路，先引导学生学习1—4自然段，初步地感受看林人和白桦林的关系，然后抓住重点段落5—7自然段，特别是5自然段，引导学生自读、思考、勾画、批注，学生很快找到重点词语“绝没有”、“绝不违章”、“不是┅┅而是┅┅”等等，并在旁边写出了自己的理解。在学生自学的基础上组织学生交流自学结果。通过交流，学生感受到了看林人的高尚品格。因为找准了重点段落，引导学生深入理解了重点语句，所以在讨论“白桦林在低语什么？”这个问题时，学生纷纷举手发言“看林人啊，谢谢你长年累月地守护我们，使我们茁壮成长。”一个学生认为看林人和白桦林长期相处，他们已经成为了朋友，所以她认为白桦林会说：“朋友，因为你们的无私奉献，我们才没有受到人类的伤害。”┅┅这个讨论深化了学生对课文内容的理解。
　　【2】
　　《白桦林的低语》是一篇运用拟人的手法，以第三人的口吻，表达对一位无名看林工人无限思念的抒情散文。文章的第2、3自然段是描写大兴安岭的美丽而奇特的景观，4—7自然段则讲述了这里的林业工人认真工作、默默奉献的内容。
　　在教学的过程中，我从文章的写法入手安排教学设计。我先让学生们由“大兴安岭”的美开始研读课文，通过想象感受到大兴安岭的美丽。这看起来好似和我们的学习专题“高尚”没有什么直接的联系，但是这是为后面的学习进行了一个铺垫。
　　体会过大兴安岭的美景后，我引导学生结合学习专题进行质疑----我们的学习专题是“高尚”，但是课文写了三个自然段了，仍然没有提到谁的高尚品质，那么作者到底要赞扬谁的哪些高尚品质呢？围绕着这个问题我和学生们展开探究学习。
　　在体会过林业工人对工作认真负责，甘愿牺牲，默默奉献的精神以后，我理利用幻灯片引读课文。我用文中4—7自然段的内容进行提问，让学生用文中2、3自然段的句子进行回答，目的就在于让学生通过这样的朗读感受到大兴安岭的美与林业工人高尚的品质分不开，也正是他们的平凡而又普通的工作才造就了美丽的大兴安岭。
　　而且在总结全文的时候，不能就文说文，而是要对文章赞美的高尚品质进行升华，让学生感受到具有这种甘愿奉献，默默无闻的高尚品质的人不仅仅是课文中的林业工人，各行各业还有很多很多这样的人。正是他们的存在，才使得我们拥有若干个像大兴安岭这样美不胜收的景观。