评《美丽的小兴安岭》一文

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 572次 | 人教版三年级上册语文教案

评《美丽的小兴安岭》一文
 

这几年学校都安排了教师之间的结对，我也荣幸地成为“师傅”，面对刚工作一年的“徒弟”，我也不胜惶恐，怕自己浅薄的教学经验耽误了她的成长，因此，我们常常是相互听课，共同切磋，虽说“师徒”，倒不如说是“益友”，共同的打磨一堂，共同地提高。

可以说磨课对教师的成长帮助确实很大，在不断的修改过程中，徐老师对文本的把握和个人的教学素质都在不断地提高，《美丽的小兴安岭》一文这堂课很好地体现了新课程的理念。在师生的共同探究的过程中，抓住文本特色，欣赏美、感悟美、体验美。下面，我来谈谈本课的教学让我感受最深的地方：

一、把握文本，挖掘美

新教材三年级上册的《美丽的小兴安岭》一文是一篇文质兼美的文章，作者用了大量的笔墨叙述了小兴安岭四季的特征，每个季节动静结合，表现了大自然的无穷魅力。因此，在教学本文中，应重点让学生感受小兴安岭一年四季的美丽。而徐老师就是抓住这一重点展开教学的。可以说，作为新教师，徐老师善于钻研教研，把握重点，多层引导，感受文本。

教师从图片欣赏初步感受小兴安岭像大花园，到创设情境带领学生来到小兴安岭寻找四季的美，再回归到一年四季的小兴安岭就像五颜六色的大花园，课堂结构清晰，感受层次分明，逐层递进。

二、善于引领，悟情美

《美丽的小兴安岭》一文一文着重就是让学生欣赏美、感悟美。因此，徐老师在这方面也做了不少努力，如一始的图片欣赏，就初步带领学生领略了小兴安岭的美丽，当然，如果此时加点流动的画面，或配合画面的优美的乐声，或许给人的印象会更加深刻；再比如讲到小兴安岭秋季的美丽时，教师抓往“飞舞”一词激发学生通过想象来感受美：树叶的飞舞像什么？学生有的说“像美丽的雪花”，有的说“像天上的蝴蝶”等等，仿佛已亲身来到那个地方，亲眼看到了漫天飞舞的树叶，感受到了原本应该萧条的秋季却还有那么美丽动人的画面；又如在感悟春天的美丽时，教师配以小鹿漫步在春花烂漫中欣赏溪中的倒影图，激发学生想像，小鹿在低头欣赏什么？仅仅是自己的倒影吗？它还看到了什么？一系列的问题激发学生思维的火花，学生很快想到小鹿还在欣赏着倒影中的鸟、树、花、草，欣赏着春天小兴安岭的美景！

正是因为教师情境的创设，语言的引导，思维的碰撞，使学生自然而然感受到了小兴安岭的美丽，激发了学生的情感，从而愿读，会读。我们可以从学生充满热情的朗读中感受到他们是被深深地吸引了。

三、教学扎实，注重积累

本堂课，徐老师还比较重视基础知识的训练，教学比较扎实，如导入课题时，徐老师就抓往课题中“兴”“岭”两字正音，再如生字词的教学引导学生用自己的方法去记忆生字新词等，这对三年级的学生来说很有必要。同时在四季的感悟中又紧紧抓往重点词展开理解和感悟，如“抽出”一词，教师与“长出”作为对比，如小溪“欢唱”一词，在理解词义后又激发学生想象小溪在唱什么，又如教学冬天的美时，让学生用不同的词来说说怎么形容冬天，比较注重日常的积累，再如指导朗读时多次范读，用告诉学生学会抓重点词朗读等等，注重学生语文素养的提高。

当然，作为一名新教师肯定有许多不足的地方，如教师一开始已经通过图片交流让学生感受到小兴安岭很美，并告诉学生通过朗读一起去寻找小兴安岭其他地方的美，但在初读课文时又提出重复的问题：你眼中的小兴安岭是怎样的？再通过讨论，得出它是美的，而且学生的回答也仅仅就是“小兴安岭很美”、“像天堂一样美”。再如，在感受“小溪欢唱”之美时，教师提问：“小溪是怎么欢唱的？”学生答“咚咚地唱”、“哗哗地唱”、甚至还有“嘀嘀地唱”，这说明学生在理解这个问题时只注重小溪唱的方式，而非内容，此时教师就应适时地引导：“小溪在唱什么？它看到我们这么多游客，会唱什么给我们听？”（此问也呼应了教师课始营造的情境“一起去小兴安岭旅游”）我想，学生就会打开思路，进一步感受到身在美丽的小兴安岭中的自豪与快乐了。在教师引领学生理解阳光像“利剑”这一内容时，学生对利剑的理解均是“阳光刺眼”，而教师也赞同了这一看法。我想，刺目的阳光并不能给孩子带来美丽的感受，而在夏季的小兴安岭，更多的是卦得严严实实的树木，这像“利剑”一样的阳光应该是穿透树叶的缝隙照射到地面时成为千丝万缕的样子，树荫丛中晃动着利剑般阳光的影子，这才是美丽的。

以上仅仅是我个人的看法，不足之处，与之共勉！