《给予是快乐的》德育渗透教学设计

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 928次 | 人教版四年级上册语文教案

《给予是快乐的》德育渗透教学设计

抚松八小　　　　张素琴

设计意图：

教师不仅仅是人类文化的传递者也应该是学生心灵的塑造者，是学生心理健康的维护者。这篇课文阐释了爱的哲理，其情节跌宕起伏，引人入胜。教学时，首先激情导入，再让学生读文，阅读是学生个性化的行为，充分利用学生的阅读期待，调动学生的阅读积极性，交流时文本内容的理解，最后拓展阅读，丰富文本主题。整个教学过程拨动学生爱的心弦，感悟“给予是令人快乐的。”

知识与技能：

理解课文内容，明白“给予是令人快乐的”含义。激发学生助人为乐，无私奉献的思想感情。

重点、难点：

重点：明白“给予是令人快乐的”含义。

突破方法：采用联系上下文理解文中句子的意思，明白“给予是快乐的”含义。

难点：树立学习奉献意识，学会为他人服务。

突破方法：抓住小男孩的言语行为体会小男孩子的心理活动，受到为他人服务，关心他人的教育。

教学流程：

（一）激情导入：

同学们，你们过得快乐吗？（生回答生活中感到快乐的事情）生活中，不管是谁帮助了别人，他也感到很快乐。因为——齐读：给予是快乐的，那就让我们一同走进课文，读后你们一定会变得快乐起来的。

[设计意图：巧设贴近学生生活的清新自然的导入，激起他们学习的兴趣，主动地参与学生的愿望，因为兴趣是人获得知识的一种自觉动机，使学生在不知不觉中进行了“给予——快乐”的初步检验。]

二、初读文本，整体感知。

请大家用自己喜欢的方式快读课文并思考，读后你读懂了些什么，有着怎样的感受。

[设计意图：尊重学生的阅读主体地位，增强他们个性阅读求知欲，使他们实现最自由，最愉悦，最幸福的个性阅读旅游，并培养读中悟的良好习惯。]

三、相互质疑，合作学习，共同探究。

对于朗读后，仍然不理解的地方，同学之间相互提出来，共同进行探究、合作学习。

[设计意图：提出一个问题比解决一个问题更重要，尤其是提出一个有价值、值得探究的问题。解决问题过程的设计，主要是培养学生要学会与小组合作，懂得团结协作在人际交往中是很重要的。进而深化对文本内容的理解，明白只有“给予快乐”才能“获得快乐”。]

四、拓展阅读，深化主题

同样的主题，不同的故事，请你读一读《给永远比拿愉快》这篇小短文，并完成下面的小练笔：

给予是快乐的，给予是一个真心的承诺，给予是一声亲切的问候，给予是一次真心的帮助……（请你接着写）

[设计意图：在感性认识的基础上，引导学生完成小练笔，类比联想，既顺应了学生的表达欲望，也提高了学生对“给予的快乐”的认识，升华学生的情感，回归本色语文。]

五、概括全文，归纳中心。

[设计意图：培养学生做事有始有终的良好习惯，学会归纳、总结。]

板书设计：

24             给予是快乐的

　　　　　　　　　　　　　　　　送车

　　　　　　保罗的哥哥　　　　　　　　　　　　保罗

　　　　　　　　　　　　　坐车　　　　　　　　　等

　　　　　　　　　　　　　　　也送车　　　　　　　　　

　　　　　　男孩　　　　　　　　　　　　　　　弟弟