读悟再品味 母爱更入心——《母鸡》评课

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 843次 | 人教版四年级上册语文教案

读悟再品味 母爱更入心——《母鸡》评课
 

 “母爱”是一个永恒的主题，从古到今人们对于她的讴歌与诠释从未有过终止。《母鸡》是老舍的一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。听了张美娟老师执教的《母鸡》一课，带给我很多的感触。张老师执教是的第二课时，以作者的情感变化为线索，围绕“讨厌——不感讨厌”展开教学，这线索抓得很好。整堂课以学生为本，以读为本，使我们受益匪浅。

一、品读中体会母爱

这是一篇略读课文，张老师在课上发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读。在对课文精彩片段的阅读欣赏（5－9自然段）时，不时地通过评价梳理学生所获的信息，渗透整理信息的方法（读懂的地方写上简单的批注），让学生学习整理信息、积累信息的方法；并让学生反复读，再谈感受，提升认识，升华情感。

例如在指导课文第七自然段的朗读时，首先是让学生初步尝试着读一读，读出自己的感觉；接着是指名读，畅所欲言，说说自己这样读的理由；然后理解“多少”一词，猜想这“多少”是指多少呢？并告诉学生母鸡教小鸡一个动作一天要重复七次，一直教70天，算一下，一个动作母鸡要教小鸡多少次——再读这句话时就水到渠成了。“蹲着”一词，让学生试着做蹲着的动作，说说你有什么感觉，引出母鸡为什么要蹲着，蹲着有什么好处，继而读这句话。在充分的感悟和理解之后，最后组织全班同学齐读。这样在层层深入的朗读中，让学生一步步走进文本，获得体验。在读中理解，读中生情，读中感悟，读中积累内化语言，从而培养起学生阅读欣赏的能力。这样的阅读能慢慢地拉近学生与文本、作者、教师的距离，使阅读显现本色，回归自然。

二、对比中品味母爱

对比教学往往能达到预想得不到的效果，促成精彩的生成。例如当学生讲到“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分”这个句子时，当学生体会到这位鸡母亲的勇敢时，张老师并没有点到为止，而是引领学生联系上下文深入理解：同学们细细想想，这位勇敢的鸡母亲在没有孵出一群小鸡雏，未成为鸡母亲之前，它对大公鸡持什么态度呀？学生很快从第一段找到了答案——它永远不反抗大公鸡。这只永远不反抗大公鸡的母鸡成为一群小鸡雏的母亲后，变得如此勇敢，此时你又读懂什么?是一股什么力量让这只欺软怕硬的母鸡变得如此勇敢起来?〔母爱的力量〕可见母爱是多么伟大呀！

尽管是一个小小的对比，但学生们有了，深深的感悟，他们品味着母爱的细节，感受着母爱的无微不至！

三、感悟中升华母爱

放手让学生自读自悟，课堂彰显学生的主体地位，老师随机进行点拨，这样的课堂中的学生是自由的，有思想的，有发展的。

例如在以上的教学中，学生通过自读自悟后，终于找到了合理的理由，有的说这只母鸡对鸡宝宝可真好，你看只要它找到食物了，自己不吃，留给孩子们吃；有的学生说这只母鸡非常尽职，为了宝宝的安全，它一直处于警戒状态，一有风吹草动的就会呼唤它的孩子们到它身边来；有的学生说真为母鸡伟大的母爱感动了，你看这些鸡宝宝一个个吃得肚子都圆圆地下垂，而它自己却消瘦了许多；还有它对改掉了自己粗暴的脾气，你看鸡宝宝们有的爬在它背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼，如果放在平时其他鸡这样的话它早就还嘴了；有的学生说这只母鸡也挺辛苦的，在夜间也不能很好地休息，如有什么动静就会惊醒，放声啼叫，引起主人的注意，它白天辛苦，晚上又没休息好，怪不得它瘦得那么快，真令人敬佩。

张老师看学生们已谈得比较透彻了，水到渠成了，于是趁机小结：同学们，正因为这只母鸡有了鸡宝宝后，它变得负责、慈爱、勇敢而又辛苦，它真是位伟大的母亲，怪不得老舍爷爷被它折服了，我们也被它折服了。此时在学生的心目中这已不是一只普通的母鸡，而是一位伟大的母亲，为了自己的鸡雏无私无畏，倾注全身心。

    精彩的预设，融洽的课堂，促成更精彩的生成！张老师的课平实中流露出的是细腻，值得我细细咀嚼，取其精华！