《一个中国孩子的呼声》第二课时设计

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 780次 | 人教版四年级下册语文教案

《一个中国孩子的呼声》第二课时设计
 

一、教学目标

1.有感情地朗读课文，体会含义深刻的句子。

2.深入理解信的内容，体会作者所表达的真挚情感。

3.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

二、学情分析

四年级的孩子已具有一定的朗读能力和领悟能力，会质疑、会讨论，能够与同学合作学习。文中内容距离学生的现实生活较远，学生缺少对残酷战争的认识，缺乏失去亲人的悲痛体验，因此理解课文内容比较困难。通过学生课下的资料搜集，教师课上运用丰富的多媒体音像资源创设情境，缩小学生与文本在内容、时空、情感上的差距，让学生建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，为课堂教学的精彩生成提供平台。

三、内容分析

本课属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。信中缅怀父亲——一个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会：一致行动，维护和平，制止战争。课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立热爱和平、维护和平的信念。

本课教材情感强烈，语言朴实，读起来催人泪下。课文对于当前世界局势的描写，比较简略。小作者的呼吁“要和平不要战争”是文眼。

附板书设计

一个中国孩子的呼声

要和平不要战争

板书说明：“要和平不要战争”既是文眼，又是课眼， 以此为板书，简洁、醒目，凸显了情感目标。

四、教学过程

（一）激趣设疑入课

1. 同学们，我们的生活多么幸福啊！你们看：阳光明媚、鸟语花香、小朋友们无忧无虑地成长。……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区弥漫着战争的硝烟。你们看（课件出示战争的画面）

2.引导学生谈观后感受，体会战争中孩子们生活的艰苦与可怜，对战争产生厌恶之情。

3. 这节课，就让我们再次聆听——（指向课题，示意学生齐读课题。）

4.学生齐读课题。

设计意图：由于我们的学生生活在中国这片和平的土地上，对于战争，缺乏深入的了解。为此，创设声像情境，努力实现视觉、听觉与战争画面的整合，引起情感共鸣。

（二）展学评导定教

1.上节课，我们初读了课文，学习了生字词，了解了课文主要内容。现在请同学们先读一读这些词语。（出示词语：执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满）生：齐读。

2.谁能说一说这篇课文主要写了一件什么事？（引导学生概括主要内容，整体感知。）

3.明确本节课学习目标：这节课我们将通过联系上下文理解重点词句，并通过有感情地朗读课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望。

（三）读解感悟明意

1.课件出示自学提示

自学提示：

1.       雷利的爸爸是个怎样的人？你是从哪些地方体会出来的？

2.       看到爸爸的遗体，雷利的心情是怎样的？

3.       雷利为什么发出了呼声，发出了怎样的呼声？

边读边画出有关句子读一读。

2.学生按自学提示自读课文，边读边画出有关词句。在小组内交流，师巡视指导。

（四）细读析路品语

1.探讨雷利的爸爸是个怎样的人？

（1）学生读句子，谈体会。

设计意图：通过分析词句，指导朗读，使学生体会爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的形象，从而对爸爸产生敬佩之情。

（2）启发想象：爸爸凯旋归来，全家人重逢时的喜悦场面。

设计意图：通过引导学生想象，再现雷利一家其乐融融的幸福生活场景，与下文的不幸形成强烈的对照。

2. 引导学生体验雷利失父之痛，体会渴望和平的情感。

（1）（多媒体展示灵枢归来的场景。）师导读，生跟读第三自然段。

（2）引导学生从三个“和平”中，体会爸爸渴望和平的强烈情感。

设计意图：引导学生展开与文本的深入对话，使学生对雷利的“丧父之痛”有深切体会，进一步升华情感。

3. 理解难点句子。

（1）（课件出示战争画面）。引导学生谈观后感受，进而理解“和平之神还没有永驻人间。”“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”等词句。

（2）（课件出示：救救孩子们，要和平不要战争！为了母亲……人类家园！）

以多种形式组织学生深情朗读。（板书：要和平不要战争！）

设计意图：激情朗读，体会作者丰富的情感。

（五）拓展查验小结

1.学生交流课下搜集的关于战争的图片资料，讨论：为了制止战争，保卫和平，我们能做些什么？

2.学生交流学习体会，师小结：为了让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花的爱的人类家园！让我们大声呼吁：要和平不要战争！）

3.作业：请你给战争中的孩子们写一封信，表达你的关心与同情。

设计意图：创设表达情境，利用课堂生成资源，读写结合，实现工具性和人文性的同步训练，树立维护和平的信念。