评王崧舟老师的《圆明园的毁灭》

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 784次 | 人教版五年级上册语文教案

　作者：涓涓细流  
 
          评王崧舟老师的《圆明园的毁灭》

第一次走进他的课堂，聆听他的教学。收益颇多。在王老师简单“下课”二字之后，深深刻在我脑海里的是四个字“大师风范”。真的大师不愧是大师，特级教师不愧为特级教师。能在这样的秋季走近他，我很荣幸。他的课堂应证了那句话：教学不仅仅是科学，更是艺术。

《圆明园的毁灭》是一篇情感型的课文，王老师扎实的语言功底，足可跟任何一个有名的主持人一决高下，对我们老说，也无疑上了一堂生动的语言课。我想，这些本事，我是学不来的，惟有在今后寻找差距，设立目标，努力提高自己的语文修养，使自己的课堂更多有些活力、多一些意境、多一些思想。下面就谈谈我对这堂课的一些想法：

一、排山倒海般的激情

    王老师整堂课情感的基调掌握得非常好，教师的语言精彩，富有情感，特别是大段大段排比句式的的使用，很煽情。如学生在感受圆明园的瑰丽、宏伟、举世无双之后，教师在幽怨的民族乐器声的琴声中深沉地、饱含感情地倾诉：“这一切的一切早已化为了灰烬；这一切的一切早已不存在了，这一切的一切早已被两个强盗一把大火给毁灭了。”学生情感在刚才得知圆明园的美好而无限向往的时候，来了个大转折，为学习后文奠定基础。可以说，教师的情感、特别是这些富有情感的语言在课堂中从始至终都散发着魅力。但仅有这些还不够，课堂要以学生的发展为本，教师的语言再好，如果不能使学生的情感迸发出来，也是徒劳无功。但王老师做到了这两者的结合。他用自己的激情调动起了学生的激情，并用自己的语言使学生整堂课都沉浸在教师预设的情境中。感受最深的就是王老师在大段独白之后，紧跟着说：“下课！”全班竟然没有一个学生反应过来，过了很久才回过神来。

二、不露痕迹地引导

    德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说得好，教育是“一朵云推动另一朵云，一课树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。王老师在课堂上不着痕迹地引导，将学生的情感引向深入，并用自己的语言表达出来。如课文伊始，教师和学生一起板书课题，每板书一个字，教师就停下来说明：“圆：圆满无缺的圆；明：光明普照的明；园：皇家园林的园。”正对这一安排不解之时，王老师话峰一转，“圆明园，这样一座圆满无缺的皇家园林，这样一座光明普照的皇家园林，在1860年被两个强盗一把火毁灭了。”情感从向往的至高点降至最低谷。至此，我才明白为什么要设置刚才这一环节，解释每一个字是为了设置情境，是为了将学生牢牢吸引，是为了为整堂课设下埋伏！真是独具匠心。再有，课尾，在看了有关圆明园的相关资料，在看了《火烧圆明园》的录象片段之后，让学生面对大火用笔将想说的话写下来。在交流中，学生毕竟还小，交流得不是很到位，但教师会用自己的言语把它进一步阐释，在阐释中一点也没有牵强附会的痕迹。如有学生说完之后，王老师说：“对，从你的话中我体会到一个真理，那就是落后就要挨打。”还有一个孩子站起来愤愤地说：“鬼子们，你们等着，你们的一把火，我们会用两把火来还给你们！”学生说得是真心话，学生的一腔爱国情怀溢于言表，但这种以牙还牙、以暴治暴的思想绝对是错误的。如何既保护学生这种爱国情而避开这过激的言辞，王老师面对其余学生和听课老师的笑声严肃地引导说：“我知道，这两把火是你心中的怒火……”他的这种睿智和深沉都是值得我们学习的。

三、独具匠心地教材挖掘

    教材是一座宝藏，就看你怎么挖掘。王老师是一个很好的掘金者。如感受很深的8个“有“字的教学。学习圆明园的宏伟建筑，王老师没有多余的安排，就是抓住文本中的 8个“有”字，学习后，问：“要写尽圆明园的所有建筑、所有景观，还要多少个有。”“无数个有”。学生都明白。“证据呢？”一石激起千层浪，学生迫不及待地在文本中徜徉，寻找根据，这个过程就是对文本的深层次解读，学生有的通过一个标点，有的通过一个字，有的通过一个词，都看出来“还要无数个‘有’”。这一处理方法简单却引领了整段的学习，可谓有用之极。给我们的启示是：钻研教材、吃透文本是一切生成的基础，也是教学创新的基础。

四、画龙点睛的良好学习习惯的培养

    良好的语文学习习惯，是一个人终身受益的。王老师在教学中处处不忘习惯的培养，也值得我们学习。学生在初读文章之后，教师赞扬到：“你们非常认真地读完了最后一个字”。其实是在暗示学生，阅读就要认真地阅读完最后一个字。如学生在学习第一自然段时，交流得出“不可估量”之后，教师发现学生都只听不动，就顺势引导：“学语文要有一种敏感，特别是对于这样的字眼，千万不能放过。”学生都自觉地拿起了笔圈画起来。阅读中动笔也是一个良好的学习习惯。这个班的学生可能以前强调的不很多，于是在学习8个“有”、寻找证据的时候，教师又指点：“敏感的找到的不是一处两处；习惯好的不仅找到，还动笔把它画下来。”诸如此类，还有一些，也不一一赘述了。我想，我们的语文课堂，也要有这种意识，不能只把良好学习习惯的培养放在每学期的最初两节课，照课本上的《培养良好的学习习惯》一课的要求上完就放下，而应该将习惯培养始终放在一个高处，时时关注。

五、简单而有分量的板书

    《圆明园的毁灭》一课板书很简单，基本上都是教师引导学生找的一些词语：三个不可估量、三个化为灰烬，再加上举世闻名、宏伟建筑、珍贵文物三个词语，排列整齐，一目了然。但在让学生充分感受圆明园的宏伟建筑、珍贵文物之后，教师边在控诉中用力地将板书圈起来，以示“毁灭”。板书从精致走向毁灭，学生的心从憧憬走向战栗。这三个圈，分明在学生的心头刻下了烙印。在听课中，我也深深地被这三个圈震撼，仿佛我亲临圆明园毁灭的现场，在大火前无奈。相信学生会深深记住这三个有力地、毁灭性的圈。

    一堂课，短短数千字是难以将我心头澎湃的话语说尽。但是正像我们常说的那样，一堂真正的课也是一堂有待完善的课。王老师的课由于时间的关系，由于是借班上课，据去现场听课的老师说，下一堂课的学生已经在外面候着了，这堂课在结尾处有些少尽如人意。一堂课下来，学生的感情是被充分调动，但什么感情呢？从学生的言辞中，我们能感受他们对英法联军的愤恨占了上风，而中华民族应吸取教训、要自强不息、每一个中华儿女要奋发图强，责任感等等这些本应该最重要的东西却忽视了。其实王老师也在课的末尾强调，还应该对自己说什么，但学生表达得不够到位，甚至有一位学生反反复复地说，你们中国人怎样，你们中国人民怎样怎样。我想如果是我的课堂，我是不允许我的学生用上“你们”来称呼中国的。我会在这个基础上做些文章。但正如刚才我说的，时间不允许了，我相信，如果有足够多的时间，王老师的课一定会更出彩，一定会更精致！

    我很高兴学校这次的培训，我觉得我真的从活动中学到了点什么。我期待中下一次的活动
 

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