激情与感悟 《狼牙山五壮士》教后反思

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 106次 | 人教版五年级上册语文教案

激情与感悟 《狼牙山五壮士》教后反思
 
       
 

在这次学校组织的校本教学研讨活动中，我承担了一节研讨课的教学任务。这次我选定的课题是人教版的小学语文第九册第15课：《狼牙山五壮士》。课文的篇幅比较长，所以我选定课文的第四、五大段，作为第二课时的教学。

这两段课文主要是讲述五位壮士在狼牙山顶峰歼灭敌人和英勇跳崖的壮举，表现五位壮士英勇顽强、坚强不屈、不怕牺牲的精神。

这节课的教学目标有四条：

1、通过朗读，注重学生在读中感悟，了解五位壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。

2、注重读书方法的指导，运用“初读想象画面——品读体会感情”的读书方法，练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。

3、激情朗读，带着对五壮士的无限崇敬，对敌人的无比痛恨，有感情地朗读课文第四、五段，提高朗读水平。

4、熟读成诵，能背诵课文第五段。

这节课的重难点是让学生理解和感悟五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作和语言，体会五壮士的思想感情和伟大的献身精神。

我在进行教学设计时，有两个教学设想：

1、以读为本，读中悟情，注重学生的体会和感悟。在本课中我设计了以读导情，以议悟情、以情激情的教学方法，让读书贯穿教学的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。

2、重视课外阅读的积累在课堂中的运用。在本课中，我设计了一个环节，就是在引导学生观察文中的插图时，能够运用自己积累的描写英雄人物的成语，来描述五位壮士的动作和神态。通过这个积累在课堂中的运用，使学生更深地感受五壮士的英雄气概。

我在进行这一课的教学之前，考虑到这一段历史与学生相距较远，担心学生不能将情感投入。所以，我利用这学期学校开展的展板活动，将各年级收集的图片、资料再次引导学生观看，或者让学生听老师讲述，使学生对发生在六十多年前的抗日战争有更多的了解，以激起学生对日本鬼子的仇恨，对抗日英雄们的崇敬之情。

在教学过程中，我以自己对文本的理解可能比学生深、透一点，我对抗日战争的历史可能比学生了解更多一些，因此，在教学时，我始终投入高昂的激情，在整节课中，我都是保持一种饱满的精神状态，我希望能通过我的激情激起学生的情感，让学生带着和我一样的情绪学习课文。

新课导入时，老师有一段激情导入语：五壮士在接受任务后，痛歼了敌人，准备转移，此时，他们面临两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰——棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，将敌人引上了绝路，到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？一下子激起了学生阅读的兴趣，迫切地想知道五壮士英勇歼敌的场面。

学生在品读最受感动的重点句时，老师也有不少激情引导：

1、同学们，你们瞧！烧杀抢掠、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对这样的情景，你该怎样读呢？引导学生用激昂、仇恨敌人的语气来读。

2、战士们看到敌人纷纷滚落深谷时无比欣喜痛快，让我们带着和战士们同样的心情读读这句话吧！学生激情朗读。

3、山上能搬动的石头都被战士们砸向了敌人，又一群敌人扑上来了，全班战士只剩下一颗手榴弹，怎么办？引读：班长马宝玉把对敌人的满腔仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在请你们做着动作再读这句话。

4、五壮士英勇跳崖的壮举使我们深受感动，让我们再一起来感受那惊人的壮举吧！引导学生读。

5、五壮士英勇跳崖的壮举令人感动，他们跳崖前的神态和动作也同样很感人，让我们一起读读吧！

6、五壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情，请同学们带着深情读一读这句话。

7、敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队已经安全转移了，瞧，你们还在爬，你们真可笑，让我们读出对敌人的蔑视吧！

8、让我们高呼五壮士跳崖时的口号吧，让所有的人感受那惊天动地、气壮山河的声音吧！

在学生有感情地朗读，读出自己的感悟后，老师再进行了一次激情范读，通过老师充满激情的范读，再一次用激情打动学生，使学生更深刻地体会五壮士的伟大精神。

在这节课的教学中，老师一直充满激情，学生的朗读也非常有感情，学生对课文的感悟很不错，学生受到了很深刻的爱国主义教育。

在这节课的教学活动中，我觉得整节课的教学流程应该是比较清晰的，条理也比较清楚。教学时，我除了注重情感投入外，在细节上我也作了一些处理。在导入新课时，我在黑板上画了一个简笔画，两条岔路，一座山峰，一面悬崖，三个箭头，将五壮士的路线交待清楚。当我讲到五壮士准备跳崖时，我将五壮士跳崖前的图贴在悬崖上，学生更直观地观察图画，我用了一个箭头表示五壮士跳崖，这样一幅简笔画贯穿课堂的始终，帮助学生更形象更深刻地理解课文，感悟人物情感。

在教学过程的最后环节，我设计了让学生观察图画，运用自己积累的描绘英雄的成语，描述一下五壮士的神态和动作。这个环节设计比较科学，不仅是一个积累词语的运用，它体现了现在语文学科的综合性，不是一个简单的语言文字的叙述过程，而是学生从运用语言文字到理解内容、体验情感的综合体现，是一个整合。

这节课上下来，我觉得教学中存在一个突出的问题：整节课中教师的指导过多，学生的体验感悟不够。实际上，在试教的时候，我和杨老师已经发现这个问题了，可是由于担心课堂容量多，如果放手让学生自己去读书交流谈感受，怕学生耽误时间，完不成教学任务。因此，在研讨课时，我还是选择由教师引导学生体会和感悟。我现在意识到自己还没有深刻领会新课标，像这样的阅读课，情感这么丰富，光是老师充满激情地读啊、讲啊，学生的情感没有充分投入，课堂效果不会好的。应该放手让学生去读，通过读书产生联想，将语言文字想象成画面，再细读品味体会文中的情感。在课堂上，老师教给了学生读书方法，但没有完全落实，有点流于形式。学生在品味感悟时，应该让学生充分讨论交流，由学生自己找出感受最深的句子，谈出自己真实的内心感受，真正地让自己的心和作者的感情融合在一起，这样才能让学生更深刻地理解课文。学生的感悟和体验是老师不能代替的。在今后的教学中，我应该更认真地研读新课标，学习新理念，注意将自己作为引导者，注重学生学习的自主性地位，引导学生充分表达学生自己的体会和感悟。