情趣中的语文教学《梅花魂》案例

12-01 00:24:56 | http://www.youjiao51.com | 425次 | 人教版五年级上册语文教案

情趣中的语文教学《梅花魂》案例

一、提出问题：

小学阶段，一些非常优秀的文章离学生的生活实际较远。因而学生理解起来有一定困难，不容易体会到文章所表达的情感。例如：小学语文第十一册《梅花魂》一课，讲述了一位身在异国的老华侨对梅花的喜爱，从而反映了他对祖国深深的眷恋，表露了一位华侨老人的爱国之心。由于课文内容离学生的生活实际较远，文章的含义又较深刻，尤其是学生很难把“梅花魂”与“中国心”联系起来。所以如何让学生充分地理解此类文章的内涵，是值得大家思考的。

二、    教学策略：

对于离学生的实际生活较远的文章，更好的办法是想方设法带学生进入文章的情境中去，拉近学生与课文的距离，从而帮助学生理解文意。体会情感，受到熏陶。

三、    实施过程：

（一）      由学生身边事入手，创设情境。

在创设情境时，由学生身边发生的小事入手，容易使学生在情感上产生共鸣，把学生带入新知的学习中去。例如《梅花魂》一课的教学过程：

师：小学六年的生活即将结束，每当想起在学习上遇到困难时，有老师，同学的帮助，生病时，老师为你补课。因病吐了，同学们不怕脏，不怕累帮你擦洗，收拾。而今，要分开了，要与朝夕相处的老师同学分离，心中的滋味无法言表。而一位离别祖国几十年的老人又是怎样的心情呢？让我们一同走进老人的生活。

（二）      师生互动 ，共同探究，情境交融。

      1师：小声自读课文，回忆文章讲了老人哪几件事？

 2教师：从这五件事中，我仿佛看到了这位满头银发的老人，你感受到了么？请同学们默读课文，边读边思考：文中哪件事给你留下的印象深刻，把感受深的语句做一下批注并说明理由。   a小组讨论    b指名说

理解第一件事，体会外祖父的思乡之情：

`学生：“我小的时候┅┅┅手背”

a这些诗都反映的是什么呀？

b谁能用书上的语言描述一下外祖父教我读诗时的情景？

c为什么会落泪呢？

教师范读：“独在异乡为异客……无边丝雨细如绸”a指名读 b齐读

小结：外祖父把对祖国的思念溶入到了句句诗词当中，那么外祖父还会为孙儿吟诵哪些诗句呢？指名说

“吟诗落泪”让我们感受到了外祖父那浓浓的思乡之情。那么你还对哪件事感受深刻呢？

理解外祖父的爱梅之情寄托着一颗爱国之心：

学生：“孩子要管教好……这清白的梅花是玷污得的吗”

教师：你从中感受到了什么？（爱墨梅图）

教师：从哪些词句中更能感受到外祖父对梅花的爱，读一读。指导朗读

抓重点段落理解梅花的品质与有气节的人之间的联系：

       教师：外祖父如此的珍爱这幅墨梅图，当得知我和妈妈将要回国时，竟像小孩子一样“呜呜”的哭了起来，临行前把这幅他如此珍爱的墨梅图送给了我，让我好好保存，同时说了一段意味深长的话，请你读读这段话说说你对每句话的理解。 

  生：“旁的花……愈秀气”

  出示梅花的挂图。这是风雪中傲立的梅花，它是那样的精神，秀气。

a描述梅花在寒冬盛开的情景。请你结合图来读一读这句话。b指名读

生：“几千年来……不肯低头折节”

教师：请你结合文字谈谈什么样的人是有气节的人？

生：“不管历尽多少磨难……不肯低头折节”

师:让我们再去认识几位有着铮铮铁骨的人物.出示图片资料:a苏武,b朱自清c文天祥d 屈原

教师：他们是有气节之人，他们就像这梅花一样，“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”a指名读  b 齐读

小结：梅花有这样的精神，同样有气节的中国人也具有这样的精神，外公保存这幅图是激励自己像梅花一样有品格，有灵魂，有骨气，现在他把梅花图送给了我为什么？

梅花的品格是中国的品格，梅花的精神同样也是中国的精神，那么“梅花魂”也就是“中国魂”

外公如此地珍爱梅花实际上是爱祖国，那么现在你对“这清白的梅花是玷污得的吗？”这句话是如何理解的？

小结：很多年过去了，每当作者看到这梅花和手绢时，会想起什么事？（五件事）

教师：外祖父生活中的点点滴滴都让我们深切地感受到了他对祖国的思

和热爱。

播放歌曲：《我的中国心》

教师配乐朗诵：载着无限的思念，船儿越漂越远，此时，我仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来，祖国，我要回来。”古往今来，许多像祖父一样的中华儿女流落他乡，虽然身穿洋装，说着异地的语言，但是他们血管里流动着中国人的血，他们的胸中跳动着一颗中国心，同学们，请把你此时的感受记录下来。  学生说感受

教师：希望同学们做像梅花一样的人。

四、实践效果                                 

以上的教案在课堂教学中收到了显著效果，使我深刻认识到采用“激发情趣，合作探究”使学生走进课文，从而理解文意的价值。教学中，我充分地激发学生的情感，让学生的心灵与课文内容产生共鸣。例如，开始的导入；讲解有气节的人时投影的出示，不仅能让学生进入情境，还能够帮助学生深刻地理解什么是有气节的人。再有让学生看挂图谈在风雪中傲立的梅花，都能够帮助学生进入情境，从而拉近与文意的距离，更好地理解文意。结尾部分激昂的总结，耐人寻味的歌曲，使学生的心受到强烈的触动，从而写出发自内心的感受，真实、到位。

全班交流，使学生的感情得到交流的机会，从而对课文的内容有深层的理解，给学生自我展示的机会，受到情感的熏陶。

五、教后记

（一）      情境中理解文意

   学生们的童心是可贵的，他们也最容易受到感染。因此，教师适时地创设情境，引导学生走近课文，对理解文意是非常有帮助的。

（二）      构筑自主、开放的课堂氛围

学生的求知欲非常强，他们有着自主理解文章的愿望，因此教师应努力创设这种宽松、自主的课堂氛围，充分培养学生的阅读能力，只有强化学生的主体地位，才能使学生得到能力的提高。

      五：点评

         本案例是对一节优秀课的反思和总结，它的价值在于能够为我们设计、上好一节语文课提供许多有意义的思考。像从自己教学中发现的问题入手寻找解决的策略，像运用情境创设手段拉近课文与学生生活的距离等。尤其在教学的重点部分引领学生在情景交融中探究，在文章的隐含处适当拓展都是很好的办法，体现了新课标的精神，为我们领悟语文教学的真谛提供了例证。

                                              点评人：吴景喜