课堂随记《威尼斯的小艇》

02-05 03:35:11 | http://www.youjiao51.com | 135次 | 人教版五年级下册语文教案

课堂随记《威尼斯的小艇》

苦茶香 发表

2005年10月25日       星期二     天气阴

从这星期开始，我给学生明确了作业后，效果不错。

每日的随记，学生都能认真地思考认真地书写，即使只是一句话。昨天和学生公布了添星标准，现在他们对于星特别有感觉。我也真害怕自己会半途而废，怕自己会有始无终，所以请他们一起来进行。

刚上完两节语文课，喉咙觉得有点疼了。每每和他们在一起，心里总觉得暖意融融，好一群可爱的小家伙！今天当我问：坐在这样的小艇感觉如何呢？（大意如此，上午问的，到下午就忘了）聪立刻举手，一看见他，我心里真乐啊！我示意他站起来，所有的小朋友都看着他。他略显羞涩地站了起来，虽然读得不太熟，但他能大胆地举起手来读，真的让我很高兴。等他终于结结巴巴地读完第四段，我伸出手，孩子们立刻会意，报以热烈的掌声。聪的脸由原先的微白逐渐变红，变红。或许他也没料到他读得如此结巴还能得到老师和同学的鼓励吧！要求进步的不止是优秀生，还有潜能生！这是不变的真理！我庆幸我的教育没有出现偏差。看到现在班里的孩子越来越喜欢随笔，越来越喜欢语文课，从心底里感动。为谁辛苦为谁甜？只要他们快乐，我苦一点又有何妨？

今天上午一节课连带下午两节课，把《威尼斯的小艇》给学完了。简案如下：

第一课时

一、看图片，说说威尼斯有什么特点？（船多，水多，桥多）

二、课文取题为《威尼斯的小艇》，小艇有什么特点？学习课文第二段。（出示图片）读了这段，你知道了什么？（作者用了三个比喻句，写出了小艇长、窄、深；船头和船梢向上翘起；行动轻快灵活）

三、坐在这样的小艇上，感觉如何？带读第三段，研读第四段，引出船夫驾驶技术特别好。让学生读第四段，用几个词语概括驾驶技术好。

生1：速度极快；操纵自如；毫不手忙脚乱；平稳地穿越；会作急转弯；建筑物向后倒退。

生2：速度极快；操纵自如；毫不手忙脚乱。

生3：下面通过拥挤和极窄的地方来说明他的操纵自如，所以毫不手忙脚乱可以放在操纵自如这一个特点里。

师以汽车驾驶员作比较，知道什么叫操纵自如，明白毫不手忙脚乱的前提是熟练。

第二课时

一、复习上午学习的内容；

二、第五自然段写了哪些人，他们在干什么？

安琪：商人、青年妇女、孩子及保姆、老人全家

师：商人怎么去，去干什么？

安琪：商人走下小艇去做生意。（师板书，走下，做生意）

师：青年妇女呢？

安琪：青年妇女 坐在小艇 高声谈笑

孩子及保姆  坐着小艇  去呼吸新鲜空气

老人全家   坐着小艇   去做祷告

        师指着板书说：看着板书，你看他们有一个什么共同点？

        生：都与小艇有关。

        师：说明人们的日常生活都（与小艇有不可分割的关系）

        师：那现在老师把句子来改换一下。（用同一个句式来说）

生说不好，语言不生动，没有写出变化来。

师小结我们写作文要注意用词上的变化。仿写“公共汽车与我们的关系非常密切”。

三、学习第一、六自然段

师：刚才有一个同学问我：课文为什么最后说古老的威尼斯又沉沉地入睡了？

师：读课文第六自然段，想想这一段在写什么？

生：写电影散场后，小艇载着人们回家去。（板书在第五自然段下）

师：第五然段在写威尼斯什么时间段的景色？（白天）现在呢？（晚上）

师：你觉得美吗？请你美美地读一读。谁来读给我们听？

左边的同学说，右边的同学想象；右边的同学读，左边的同学想象。读出意境，读出味道。课也就理解了。点出静态与动态描写的结合，使人有身临其境的感觉。

四、总结这篇课文的写作手法，介绍作者及他的书。

五、学完了全文，我们还有一段没学。哪一段？（第一段）

读一读，说说告诉了我们什么？（威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是主要交通工具。）谁能连起来用一句话说？（小艇是世界闻名的水上城市威尼斯的交通工具）

六、还有什么问题？（略）

七、概括主要内容，分析练习册。

课后记：自我感觉今天的课比较成功，学生没有一个开小差。随心所欲地跟着学生的思路，不偏离主要题旨，课就容易放得开，并不失快乐。

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