《少年闰土》教学

12-01 00:29:40 | http://www.youjiao51.com | 451次 | 人教版六年级上册语文教案

《少年闰土》教学

莼湖镇中心小学  方 静

一、教学目标：

1．学习用小标题概括事情的方法；

2．有感情朗读瓜地刺猹的对话；

3．有感情朗读并背诵第一自然段；

4．通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读，迁移拓展其他三件事情的语言形式转换；

二、教学重难点：

通过“瓜地刺猹”的不同写法的比较品读，迁移拓展其他三件事情的语言形式转换。

三、教学过程：

（一）揭题导入

1．老师先请大家欣赏一幅图，因为我是语文老师，所以通过文字描述给大家听，请同学们边听边想，你仿佛看到一幅什么图？当然你也可以闭上眼睛欣赏。（师有感情背诵第一自然段）

2．（出示第一自然段）刚才老师描述的就是这段文字，快速地浏览这段文字，你看到了一幅什么图？（板书：瓜地刺猹）

3．图中的这少年便是——闰土（板书课题）。而这幅图一直深深地留在“我”的记忆里。（板书：记忆）

4．读题

（二）梳理文章脉络

1．快速地浏览课文，文中除了回忆了这幅画面，还写了什么？（相识  相处  离别）

2．我们重点来看看他们相处的部分，默读6—16自然段，除了“瓜地刺猹”，他们在相处的过程中还谈了哪些事。（雪地捕鸟  海边拾贝  沙地观鱼）

（三）品读“瓜地刺猹”

1．在相处的过程中，他们谈了这四件事情，闰土把哪件事情介绍得最详细呢？（瓜地刺猹）

2．出示文字，自由读，听了他们的对话，你读出了看瓜刺猹是怎样的一件事情？（惊险、紧张、刺激）

3．带着这种惊险、刺激、紧张的感觉读一读闰土的话，待会请同学说给同学们听。

4．指导朗读：

现在你就是闰土，请你把瓜地刺猹这件事说给我们听听。

5．同学们，闰土讲得是那么地有滋有味，有声有色，然而“我”呢？

（1）是的，听了闰土的话，我的脑海中满是一个个的大问号。（带着疑问读两个问句）

（2）除了这两个问号，还能从哪知道我对闰土讲得这些事是一无所知的呢？

我那时并不知道这所谓猹是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。

师：文章用两个破折号把三个句子连在了一起，意思非常的紧密，都在说不知道。第一句在说不我那时并不知道，第二句说便是现在也不知道，第三句写只是无端地觉得状如小狗而很匆忙，那是他看见的吗？只是他的想象，还是不知道。虽然不知道，但是却又是很想知道，他对瓜地刺猹充满了好奇。

同桌之间分角色朗读，男女生分角色读

（四）、仿写

1．多么惊险而又刺激的事情啊，听着闰土的话，“我”产生了无尽地遐想，而且在“我”的脑海中形成了一幅美丽的画面。

听着闰土说“月亮地下”，我想到——深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。

听着闰土说“你听，啦啦地响了，那是猹在咬瓜了，你变捏了胡猹，轻轻地走去”，我想到——一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹用力地刺去。

听着闰土说“这畜生很伶俐，反从胯下窜了”，我想到——那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

2．自由读第一自然段，这幅画你觉得美在何处？

交流：

（1）    颜色很美：深蓝的天空、金黄的圆月、一望无际的碧绿的西瓜（指读第一句，把这份美带给大家）

（2）    幽静（第一句）：不仅颜色美，而且给人一种幽静的美。（指读）

（3）    少年很勇敢：你看，幽静的夜晚有了生机，有静又有动，你能读好它吗？（指读）

（4）    能通过你的朗读让大家看到这整幅美丽的画面吗？指导朗读

（5）    读着读着，你看见这幅图了吗？这段话先写——天空，接着写——沙地，再写——少年刺猹，它是按照什么顺序来写的？（从静到动，从景到人）

（6）    背诵（出示图画）

3．仿写

（1）一个介绍、一件事情就是一幅图画。同学们，其实不仅仅是“瓜地刺猹”给“我”留下了深刻的印象，“雪地捕鸟”、“海边拾贝”、“沙地观鱼”也给“我”留下了深刻的印象。你能学着“瓜地刺猹”的样子，选择其中一件事情，把它转化成一幅图吗？把事情的场景和动作描写清楚。

（2）学生仿写

（3）交流

五、总结

听着闰土的介绍，我看到了我看到了那白茫茫的雪地，看到了那海边五彩的贝壳，看到了那在滩涂上欢蹦乱跳地跳鱼儿，这一幅幅的画面深深地留在了我的脑海里，烙下了印记，挥之不去。