杨雪芳《一夜的工作》课堂教学设计方案
邵原实小 杨雪芳
一、概述
《一夜的工作》节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期,作者送稿件去中南海请周总理审阅,目睹了总理一夜辛勤的工作。
歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。作者怀着对总理深深的敬意,用质朴的语言,
对总理一夜的工作,做了真切的描写。本课语言平实,感情真挚,是训练学生朗读、熏陶学生情感的好文章。
二、教学目标分析
知识与技能:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文主要内容。
过程与方法:
1.理清文章思路,从课文中了解周总理一夜的工作的有关情况,体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。
2.激发学生学习兴趣,培养学生自主探究的学习能力。
情感态度与价值观:
引导学生了解周恩来总理的有关事迹,从而加深对总理伟大人格的认识,让学生在相互交流、探究中达到情感的升华。
三、学习者特征分析
由于时代的差异,学生普遍对周总理的认识停留在表面的认识上,不容易唤起学生的情感共鸣。但在互联网上,有关周恩来总理的文字介绍、音像资料
、视频资料都比较翔实,可以利用信息技术让学生去接触、了解、占有各种资料,加深对周总理生平事迹的了解,从而在课文的学习中,从作者充盈于
字里行间的敬仰、赞佩之情中激起情感上的共鸣。
四、教学策略选择与设计
1、情境教学法《语文课程标准》指出:“阅读教学应让学生在积极主动的思维感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思
想启迪,享受审美情趣。”在教学中,我多次创设情境,如利用多媒体播放有关周总理的图片或语言描述创造情境,以此感染学生,教育学生,感受周
总理的高大形象。
2、感情朗读法,《一夜的工作》这篇课文人物形象鲜明,语言、文字、朴实无华,感情浓烈,如果教师在教学中能够加强朗读指导的话,就能使学生通
过语言文字来体会作者所表达的强烈的思想感情。因此,在教学中我设计了多种形式的读,如教师范读、引读、指名读、齐读等,让学生在读中理解,
读中感悟,读中升华。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境:多媒体环境。
2、资源准备:教学PPT、打印的拓展资源、教学图片。
六、教学过程
一、新课导入。
师:昨天,我们共同阅读了《一夜的工作》这篇课文,课后老师在网上又看到这样一幅画面,很是感人。
播放有关总理逝世的一段视频。
师:看着这一幅幅感人的画面,听着这一声声令人心颤的音符,我们的心中不由在想:一个国家的总理逝世时为什么会让全国人民都陷入如此巨大的悲
痛之中?他的生命为什么竟会如此牵动亿万人民的心?让我们带着这样的疑问一起再次走进总理《一夜的工作》……
(播放总理逝世时万人痛哭场面的视频,激起学生情感上的共鸣,为下文的学文、知理、悟情奠定好基础。)
(二)初读感知。
师:请大家快速浏览课文,感受总理的一夜是怎样的一夜?假如让你用一个词表达你的感受,你想用什么词语?
学生带着问题浏览课文内容。
师:周总理这一夜,你静静地看了,我想你们也静静地想了,谁能用一个词概括总理的这一夜是怎样的一夜?
学生交流,教师依次板书学生选用的词语。
(引导学生从整体把握课文)
(三)再读悟情
师:再读课文,边读边想,边读边悟,哪些地方让你特别感动?哪些句子读了之后,你的心会为之一颤?请在这些句子上画一些记号。
假设学生找到的是以下三种情况:
(1)“那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。”
a.师:假如让你用一个词来概括,你用哪个词?(板书:极其简单)
b.齐读,读出“极其简单”的感受。
c.展示网页上有关宫殿的图片帮助学生理解“宫殿”。
师:可是当宫殿成为总理的办公室时,引读“室内陈设……如此而已。”
师:室内陈设如此简单,真的简单吗?我要说这是极其不简单!什么不简单?
引导学生理解总理办公室陈设的简单正说明总理人格的伟大,精神的崇高。
齐读,读出“极其不简单”的感受。
(2)“他一句一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停笔想一想,有时问我
一两句。”
a.师:工作量如此之大,工作时间如此之长,工作态度如此认真,当你读这句话的时候你想到了什么?
让我们怀着对总理的敬意一齐读一读这句话。
学生齐读。
b.师:夜深人静,人们都睡了,只有我们敬爱的周总理还在专心地审阅稿件。夜真静啊,我们读的时候千万不要惊动了正在批阅文件的总理啊!声音低
一些,轻一些,再读这句话。
学生轻声读。
c.师:夜深了,总理办公室的灯还亮着,他还在忘我地工作着!他也是人,也需要我们关心啊,此刻你走过这里,不想对总理说点什么吗?把自己想说
的话都写下来!
(3)“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
a.师:总理工作了一夜,吃的是什么?今天夜里又多了一个人,花生米的分量增加了吗?
把“好像”去掉,让学生比较这两句话的不同,帮助学生理解花生米的数量增加了,总理平时吃的更少!
指读。
齐读。
b.师:同学们,你们想不想为总理设计一顿美餐?为什么?
学生讨论回答。
师:你们设计的这些丰盛的美餐表达了我们美好的心愿,但总理当时的写字台上只有一小碟花生米,引读“花生米并不多……而增加了分量。”
师:总理吃的简单吗?(简单)但却正说明了总理的不简单!
(阅读教学重在读,学生在反复的阅读中切身经历了自主理解的感悟过程。教师真正地成为一个组织者、引导者和参与者)
(四)三读升华。
师:作者有幸亲眼看到了总理工作当中平凡而又不平凡的一夜。在回来的路上,引读课文最后两节。
师:此时,你是一种什么样的心情?(自豪等)让我们怀着自豪的心情再来读一读。
学生齐读课文最后两节。
师:你看到了总理怎样的一夜?
师:他是多么劳苦,多么简朴,长期的劳累,总理终于病倒了。老师找到了当时总理最后日子的记录,请大家默默地看一看。
课件出示:总理最后的日子的记录。学生默读。
师:看了后,你有什么话想说?
师:总理逝世后,著名的作家柯岩创作了著名的诗歌——《周总理,你在哪里》,师朗诵诗的第一节:周总理,我们的好总理,/你在哪里呵,你在哪里
?/你可知道,我们想念你,/——你的人民想念你!/……敬爱的周总理永远地离开了我们,但他为人民服务的思想却留给了后来人。请大家看网上这几
张照片,认识他们吗?(展示朱熔基、温家宝的六幅照片)作为中国新一代的总理,他们都用自己的行动践行着为人民服务的思想。
(紧紧抓住“新中国的总理”这一主题进行情境的创设,通过这些照片的展示,让学生真切地感受到总理们人格的崇高,从而树立民族自豪感。)
出示:“我想高声对全世界说,好像全世界都能听到我的声音:‘看啊,这就是我们中华人民共和国的总理。有了他们,祖国的腾飞,还会远吗?’”
师:有了这样的好总理,我想高声对全世界说——引读这段话。
师:全体起立!祖国的腾飞这一天会远吗?
出示:“这就是我们中华人民共和国的总理。有了他们,祖国的腾飞,指日可待!!”
(充分地开发和利用课程资源是新课程的一个重要理念,在以上教学设计中,通过对课文最后一节内容的变换中,使学生的情感不知不觉地得到了升华
,一种民族自豪感油然而生。)
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
(1)课堂参与情况较好,学生积极举手回答问题,参与面较广。
(2)课文朗读:正确、流利、有感情。
(3)课文内容理解:有感情地将文本读给同伴听,并能说出自己的感受。
(4)情感体验:把自己体会到的情感通过朗读、语言、文字表达出来。
教学流程图:
默读、朗读、表达
周总理最后的日子、图片
创设情景、引读课文最后三段
适时评价