姚晓峰《十六年前的回忆》课堂教学后记

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 362次 | 人教版六年级下册语文教案

姚晓峰《十六年前的回忆》课堂教学后记

恩施市实验小学　　姚晓峰

《十六年前的回忆》通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲

的敬仰和深切的怀念。在教学过程中，怎样才能把李大钊的英雄形象栩栩如生地展现在学生的面前，让学生的崇敬之情也油然而生呢？新课程改革的目

的是培养学生的独立性、主动性和创造性，但对于习惯了几十年的传统教育的我来说总是一下适应不了，虽然心里想把主动权还给学生，但总是担心知

识点学生掌握不牢，在教学时往往讲得太多。但在教学《十六年前的回忆》这一课时，我把主动权还给了学生，学生学得愉快，我也教得轻松。

一、还给学生时间

一节课如果都是老师一个人说了，那就是一言堂、满堂灌，学生只有听的权利，那来主动权呢？时间是第一保证，在这一节课上，我讲的时间不超过十

五分钟，剩余的时间留给学生，由他们自由支配，让学生充分发挥主观能动性。

二、还给学生朗读的权力

“书读百遍，其义自见”，让学生把学习的重点放在朗读上。学生反复朗读，才能积累大量的语言材料和背景经验，激发出思考的热情，从而获得深刻

的语言洞察力和透视力。在教学这一课时有这样一段话：“在法庭上，我们跟父亲见了面。父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍，可是没戴眼镜。我看到了

他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”通过朗读学生体会到了李大钊的沉着、坚强和慈爱。学生在朗读时，自然的在“没戴眼镜”“乱蓬蓬的

长头发”“慈祥”这些词语进行了强调朗读。学生在理解的基础上，很自然地将理解到的东西体现于朗读中。

三、还给学生提问和解决的权利 

在课堂上学生掌握的程度如何，要由学生说了算，把提问的权利还给学生，鼓励他们把心中的不惑及时说出。在理解课文时，学生提出了许多有价值的

问题,如:父亲为什么含糊地回答“我”?“我”为什么争着说是老大?..... 我没有直接告诉他们答案,而是给他们解决的权利，让学生共同探讨，得出结

论。