《平分生命》一课一课情感目标的设定和落实

12-01 00:24:34 | http://www.youjiao51.com | 913次 | 北师大版第六册语文教案

《平分生命》一课一课情感目标的设定和落实

    《平分生命》一课是S版教材三年级上册第五单元中的第二篇课文。课文讲述了一个10岁的小男孩贝贝在妹妹身染重病，需要输血时，在他认为输血会失去生命的情况下，仍然给妹妹输血，要与妹妹平分生命的感人故事。

     由于本单元的重点训练项目是一边读，一边想，体会每一个人都需要关爱，我们也应该把爱心献给别人，所以我把本课的情感目标定为体会贝贝的心情，感受男孩的纯真纯真和无私，体会人世间的亲情关爱，有感情地把课文朗读给大家听。

     为达成目标，我把课文第3自然段确定为重点段，并预设了两个难点：一、是否要抽血给妹妹，贝贝为什么“犹豫”？二、贝贝为什么“郑重其事”地要求抽一半的血给妹妹，并要与她平分生命？

     为突破重难点，我主要采用了抓关键词句、多形式理解的方法来进行教学。

     1.抓“犹豫”，联系上文，体会贝贝抽血前痛苦的抉择，初识贝贝爱的勇气。主要从两方面加以引导：

    （1）抽血给妹妹，会怎样？妹妹会得救，而自己却有可能丧失小小的生命。贝贝为什么会这样想？借机引导学生去读课文第1自然段，知道贝贝只是一个年仅十岁的孩子，抽血会造成怎样的后果，他并不知晓，因此他担心，他害怕。

    （2）不抽血给妹妹，又会怎样？妹妹有可能会死去。她可是与自己相依为命的唯一亲人啊！

      是保留自己的生命，还是挽救妹妹？一个十岁的孩子就这样痛苦地思考着......最终，他从“犹豫”中走了出来，“点了点头”。这一番生与死的抉择，对于一个跟我们学生同龄的孩子来说，需要多么大的勇气啊！这勇气来自对妹妹的爱，来自用自己的死换来妹妹生的决心。这样引导，引起了学生与贝贝的思想共鸣，读的时候就能把贝贝的心情表达得恰如其分。

     2.抓“静静地、微笑、一动不动”和“颤抖”等词，体会贝贝抽血时复杂的心理，感受贝贝爱的伟大。

    （1）抽血时，贝贝“静静地”可能在想什么？10岁的贝贝躺在床上，望着输血的吊管，他可能在想自己的生命正在渐渐消失，多可怕呀！但是不能让妹妹发现，自己不能作出任何反常的举动。于是，他用“微笑”安慰着妹妹、鼓励着妹妹。

     （2）医生给妹妹做完了手术，贝贝停止了微笑，声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间？”把“声音颤抖地”去掉后，再读读这个句子。学生在对比阅读中理解了：一个10岁的孩子，对死亡怎么会不恐惧呢？况且他还会想到死后与他相依为命的妹妹该怎么办呢？贝贝此时的心情更加令人同情，医生被震撼了！师生在与文本的对话中也被震撼了！这时，再读冒号后面的两个句子，既能进一步了解医生被震撼的原因，更是对贝贝的赞叹，也是学生在经历了对贝贝复杂心情的体验后情感的释放。

    3.抓“郑重其事”，进一步体会贝贝的纯真可爱和对妹妹的浓浓亲情。在10岁的贝贝看来，抽给妹妹的血越多，对妹妹的爱也就越多。所以当他从医生的口中得知自己抽血后仍很健康时，便“郑重其事”地要求抽一半的血给妹妹，要与她平分生命。“郑重其事”地说是怎样说？引导学生通过神情、动作和语气加以体会，在评读中既理解了“郑重其事”的意思，又能进一步感受到贝贝对妹妹的那份挚爱真情。

     教师要深入钻研教材，依据课标对不同学段的要求和单元重点训练项目确定恰当的教学目标，然后选用科学的方式方法和学生一起与文本中的主人公进行心与心的沟通，思与思的碰撞，情与情的交流，这样就能使教学目标水到渠成地得以落实。这是我在备这节课时的一点体会，欢迎大家批评指正。