《矛与盾》教学设计(示范课)

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 822次 | 北师大版十二册语文教案

《矛与盾》教学设计(示范课)

教材分析：

    《矛与盾》这篇课文主要讲了一个卖矛和盾的人，夸赞自己的矛和盾，他的话互相抵触，不能自圆其说，告诫人们要实事求

是，不能夸夸其谈。

教学目标：

    学会5个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

教学重点：

    引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。

教学难点：

    弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学构想：

    本课是整个小学阶段的最后一组课文中的一篇课文，同时也是学生第二次接触文言文，本课教学主要是引导学生运用已经具

有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨，提高学生的语文基本功，为进入中学的学习打下扎实的基础。采用“自

主、合作、探究”的学习方式，读、议、说、演相结合的方法学习文章。

教学准备：

    多媒体课件

教学时间：

    1课时

学生学习过程：

    一、成语导入，揭题设问

    1、分两组比赛说成语，要求必须来自寓言故事。

    2、说说寓言有什么特点。（假托有趣的故事告诉人们一个深刻的道理）

    3、揭题，今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。（板书课题，指导学生写好“矛与盾”三

个字）

    4、说说读了课题，让你产生了哪些疑问？（矛与盾各是什么样的，分别用来干什么？这则寓言故事讲了件什么事？告诉我们

什么道理。）

    二、自主学文，释疑懂理

    （一）解题（解决第一个问题）

    课件出示插图及注释，引导学生了解矛与盾各自的作用。

    （二）读通

    1、教师范读，提出要求：读准字音，读通句子，吐字清楚，注意断句停顿。

    2、学生自己练习把语句读通顺，读流畅。。

    3、指名2-3名学生读课文，由学生纠正朗读中出现的问题。

    4、齐读全文。

    （三）读懂（解决第二个问题）

    1、自读课文，结合课后注释，揣摩句子意思。如果有不好理解或说不通顺的语句，就在书上标出来。

    2、将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。

    3、全班交流，教师根据学生质疑相机出示重点句子。

    句子一：誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”

    A：学生尝试说句意，教师引导学生用现代语言说明白，说通顺。板书“坚”

    B：想一想，“誉之曰”的“之”指的是什么？

    C：这个人是怎样夸赞的呢？你能读好这个句子吗？

    句子二：又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”

    A：提示：于，对于。引导学生用同样的方法尝试说句意。板书“利”

    B：你能读好这个句子吗？

    句子三：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

    A：学生尝试说句意。引导将“穿透”换一种说法。板书“何如”

    B：想一想，问话的人是出于什么目的问这句话的？应该怎样说好这句话？（引导学生以年轻人和老年人这两种不同的身份来

说好这句话。）

    3、练习把整个寓言的意思连起来说一说。指名讲。

    （四）明理（解决第三个问题）

    1、以四人小组为单位，练习把这个故事演出来。（提示：根据你们小组的实际情况，可以采用课文的原话，也可以结合自己

的理解，丰富故事中的情节，表演时要注意人物的语言、神态、动作。）

    2、选择两个小组上台表演，学生评议。

    3、看了这样一个故事，你有问题吗？（引导学生质疑为什么“其人弗能应也”？）学生通过讨论可得出：这个人不论怎样回

答，都会和自己刚刚说过的话相抵触。进而教师乘机揭示成语“自相矛盾”）

    4、进一步讨论：你觉得这个人可笑吗？可笑在哪里？

    5、情景延伸：这个人被这么一问，自知失言，灰溜溜回到家里，他长吁短叹，非常懊丧，这时，他的一位好友来到他家中，

了解了情况后，就热心地开导他。就请你扮演他的朋友来开导他，好吗？（教师扮演卖矛与盾的人，请学生在稍作准备后上台表

演，然后教师引导学生在此基础上明确寓意。）

    6、现在，我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一致，在我们的现实生活中，碰到过类似的事情吗？与同学交流一下。

作业设计

    1、有感情地背诵课文

    2、排练课本剧《矛与盾》

板书设计

矛与盾

要实事求是，不能夸夸其谈