多一份信任 多一份收获——《王二小》第一课时教学案例

12-01 00:21:58 | http://www.youjiao51.com | 950次 | 人教版一年级下册语文课堂实录

多一份信任  多一份收获
                         ——《王二小》第一课时教学案例
         
                  一.教学理念
                  学生是语文学习的主人.语文教学就是要通过书本知识这个桥梁,激发学生的学习兴趣,有主动识字的愿望,培养学生从生活中学习语文的能力.
                  二.教学片段
                  师:(把文中的14个生字制成苹果形卡片粘贴在画有苹果树的黑板上)这些生字朋友,哪些不用老师教你们就已经认识?是在哪儿认识的?
                  生1:我认识＂王＂字，因为我们班有好几个同学姓＂王＂．
                  生２：我认识＂杀＂＂哨＂它们是我在看电视时认识的．
                  生３：我认识＂枪＂字，我和妈妈在超市买东西时，看到有＂枪手＂这个商品．
                  生４：我认识＂荡＂字．我家门口有个饭店，广告牌上有＂汤＂字，它加上草字头，就变成＂荡＂字了．
                  生５：我认识＂部＂＂英雄＂，它们是爷爷教我练毛笔字时认识的。
                  ……
                  三．教学叙事及反思
                  这是2005年四月的一个阳光明媚的上午，我借用市育红小学一（３）班进行的新课程，新理念下《王二小》一课的观摩教学。随着课程的进行，我很快进入角色。孩子们的眼中也逐渐迸发出热烈的气息。我知道在这样一所有名气的学校里，学生的素质是不容质疑的，在这样的课堂氛围中常常回孕育着一个个精彩的瞬间。
                  开始进行生字教学了。我把一个个生字制成苹果形的卡片粘贴在黑板上，指名上来认读并充当小老师带领大家读。这是一个激发学生主动识字，从生活中学习语文的教学环节。台下举手的学生很多，课堂气氛相当热烈，我心里暗自高兴。现在黑板上只剩下两个“苹果娃娃”了。我环视一周，准备再请一个学生认读。这时教室中间后排的一个胖乎乎的男孩吸引了我，他的手举得老高，嘴里还不停地叫着“老师，我会”，我毫不犹豫地请了他。在我高兴地期待中，小男孩来到了黑板前。我满以为他会顺利地摘下卡片并带领大家认读，可想不到他在黑板前停歇了足足有30秒中，还未摘下“苹果娃娃”。课堂上刚才那争先恐后抢读的热闹场面霎时静了下来。一阵沉默之后，台下的学生首先沉不住气了，他们纷纷叫道：“你读呀，快读呀！”“连这个也不会呀！”在同学们的催促声中，他更加局促不安，涨红了脸，站在那里不知所措。从他的眼神中，我知道他是多么想认出这两个生字，并能充当小老师带领大家认读啊！我心里涌起一阵感动。为了不挫伤他的积极性，我放慢语速，鼓励道：“别着急，也可能这两个‘苹果娃娃’和你分别太久，你一时半会想不起来，现在谁愿意帮他介绍一下这两个新朋友呢？”在其他同学的帮助下，他正确地读出了这两个生字，我在他胸前贴上了一个大大的“OK”揭贴画，他满怀喜悦的回到座位上。
                  接下来是朗读的指导。我采取的是分段朗读，师生共同指正的方法。当进行到第三自然段时，那位胖乎乎的男孩又举起了手，喊道：“老师，这一段我来读，行吗？”在同学们“啊？”的惊讶声中，刚才那一幕冷场的情景浮现在我的眼前，我犹豫了：“让他读吧，这堂课的教学设计可能就完成不了，不让他读吧，这个孩子的课堂学习欲望可能就在老师的不信任下而消失。”思忖片刻，我果断地说：“好，你来！”在我的引读，在我的耐心中，这孩子努力地读完了这一段，我真诚地握着他的手说：“你读得真认真，老师觉得你比刚才又进了一步，真为你高兴！”在我的信任中，在同学们的注视下，他激动地坐下了。
                  在以后的环节中，这个小男孩又勇敢地频频举手，我总是不失时机地请他回答，虽然他的回答时间比我预设的要耽搁一点；虽然本堂课的教学没能完成我设计的教学内容，但从小男孩的积极态度中，我觉得这堂课收获不小。
                  果然，下课后，我正在讲台上收拾东西，这个小男孩跑到我跟前，激动地说：“老师，我这堂课的表现是不是不错，我后来回答的问题越来越好，是不是？”我抚摸着他的头说：“你真不错，老师希望你继续努力，好吗？”他高兴地点着头说：“好，好！”
                  新课改呼唤的是人性化的教育，人性化的教育本来就应该植根于对孩子的尊重和信任中。一堂课的价值应该由学生的收获和提高来决定，而决不能以教师的风采和程序化的设置来衡量，把那些程度较差的学生置之一边。多一份信任，多一份尊重，展示学生的努力和精彩，这才是我们课堂教学的真正收获所在。