一个中国孩子的呼声 教学实录和反思

12-01 00:21:08 | http://www.youjiao51.com | 808次 | 人教版四年级下册语文课堂实录

一个中国孩子的呼声 教学实录

丹徒区西麓中心校    黄 雪

教学目的：

1、初读课文，读准生字词，读通课文；

2、再读课文，理清文章脉络，了解课文大概内容；

3、三读课文，体会情感；

4、适当补充事实材料，让学生更具体的感受“世界并不太平”。

教学重难点：

正确、流利、有感情的朗读课文。

一、画面触动，激情导入：

师：同学们，2003年3月20日，美国在海湾的空中力量打响了“斩首行动”的揭幕战，让我们

来看一个短片。（出示课件）战争使伊拉克大地上炮声隆隆，硝烟弥漫，多少雄伟的建筑化为

废墟，多少美丽的风景不复存在，多少无辜的伊拉克人民在战火中倒下，多少幼小的孩子永远

失去了亲人！

这一个个画面，忠实地记录着战争带给人类的深重灾难。看着这凄惨的画面，你有什么感受，

想说点什么？指名说（2——3名）。

生1：战争太残忍了，我们需要和平。

生2：那些孩子好可怜，我要呼吁和平。

1、揭题：

师：战争是无情的，战争是残酷的。8年前，一个中国孩子就曾面对战争的硝烟，发出了心底

深处最强烈的呐喊。今天，就让我们一起来聆听这个中国孩子的呼声吧！（板书课题）

2、齐读课题：24《一个中国孩子的呼声》

3、质疑：

师：从课题的提示中，你想知道什么？

指名说。

生1：我想知道这个中国孩子是谁？他发出了怎样的呼声？

生2：我想知道这个孩子为什么要发出呼声？他对谁发出呼声的？

二、书读三遍，其义自现

1、读第一遍课文

师：问题提出来了，由谁来解决呢？同学们，课文中有没有你们想知道的答案呢？请认真读课

文，书读三遍，你们知道该怎么读吧？你说说（指名说）。（第一遍，要读准字音；第二遍，

要想一想课文主要写什么？第三遍，找一找问题的答案，特别是要抓住感受最深的语句练习朗

读。）

那好，下面就请大家读第一遍课文。（学生自读）

指名读课文。

读准、齐读词语（课件出示）： 卓越 沉浸 蓝盔 腕上

圣坛 呼吁 充满 灵柩

2、读第二遍课文

师：请同学们再读课文，想想课文写了几个方面的内容？（生自读）

指名答。（课文写了三个方面的内容：第一，先写问候和表示真诚的谢意；第二，再写对在维

和行动中牺牲的父亲的回忆和怀念；第三，最后是对世界和平的呼吁。）

3、读第三遍课文，感悟

师：请同学们读第三遍课文，找自己感受最深的句子读一读，好好体验一下这个孩子当时的心

情。（生自读）

（1）对失父之痛的感悟：

句子一：

现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。

句子二：

爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们听见了，他

呼唤的是：“和平！和平！和平!”

句子三：

我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

句子四：

献血不但染红了他的征衣，连手腕上的手表都浸满了凝固的鲜血。

（2）对“世界并不太平”的感悟

师：爸爸的死是光荣的，他为和平献出了自己的生命，他是倒在了维护世界和平的圣坛上，然

而他却“死不瞑目”，原因是什么呢？

（出示）：今天，虽然我们中国孩子生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着

战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花。”

齐读这句话。

师：这些话是什么意思？你是怎么理解的？指名答。（我对这句话的理解是世界还不太平，我

认为……。）

师：你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”?指名举例。（为学生提供资料：（1）2001年9

月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒塌，死亡两千多人。（2）印度和巴基

斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来灾难。……）

三、诗中感悟，读中悟情

1、读一读

师：同学们，如此娇嫩的和平之花怎么经得起战争的摧残？请大家一起来读一读（出示）《地

球的呻吟》

师生齐读。

师：地球把自己的一切都给了我们，可罪恶的战争却用刀枪将它撕裂，用马蹄将它践踏，硝烟

窒息着儿童的歌声，清澈的河流被鲜血染红。现在，您能告诉我这个中国孩子为什么呼吁？呼

吁什么？（总结板书：渴望和平 “救救孩子们，要和平，不要战争”）

指名答：这个孩子失去了自己的爸爸，他要向国际社会呼吁，呼吁和平。

指名再把这段话读一遍：“今天，虽然……和平之花。”

让我们和这个孩子一同呐喊、呼吁（齐读）：“救救孩子们……”

让我们和地球一同呼吁！（出示《地球的呼声》）

2、写一写：

师：战争，带来的总是不幸和灾难。愿我们的世界远离战争，愿我们永远拥有宁静温馨的生活

。这是老师读了课文后最深的感触，你们有什么体会或感受，请将你最想说的话写在课题下。

四、回归整体，升华情感

1、有感而发

师：孩子们，为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么呢？

指名说。

生1：我想给布什写一封信，想质问他究竟是制止灾难还是制造灾难？

生2：现在说什么都没有用，我们要好好学习，掌握本领，建设强大的祖国去制止战争。

生3：我们可以为饱受战乱之苦的同龄孩子奉献爱心。

生4：我们还可以通过举办“以呼唤和平”为主题的手抄报来让我们了解战争带来的灾难。

师：你们说得太精彩了，从发言中可以看出你们热爱和平，希望和平永远留在人间，希望世界

永远充满爱。（板书：让和平驻人间，让世界充满爱）下面，就让我们再次感受一下战争带给

人类的苦难。（播放前面没有播完的录像）

2、情感朗读

（出示这段话）师：为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲

，（示意学生一起读）全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！让二十一世纪那已经

能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园。

同学们，让我们一起呼吁，一起疾呼：“让和平驻人间，让世界充满爱！”

再来一遍，“让和平……”

五、作业

（出示）：

（1）必做题：摘抄课文中印象深刻的词句，谈谈自己的体会。

（2）选做题：

a、给布什总统写一封信，以一个中国孩子的身份和他谈谈自己对和平的认识。

b、给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心。

六、板书设计：

24 一个中国孩子的呼声

失父之痛

世界并不太平          “ 救救孩子们，要和平，不要战争！”

渴望和平             让和平驻人间，让世界充满爱！

和我们一样享受春天

教学目标：

1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。

2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共

同志愿。

3、有感情的朗读诗歌。

教学重难点：

1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

教学安排：一课时

教学过程：

一、读题设疑

1、板书：和我们一样享受春天      齐读课题。

问：读了这个课题，你有什么疑问?

生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……

2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己

读读这首诗。

二、初读感知，扫除障碍

1、出示导读提示：

  （1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？

战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……

2、学生朗读，概括内容

  请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写

了什么？

（每读一小节就评论）

三、诵读感悟，体会入情

1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？

出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”

师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……

2、出示：本来

师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？

生：那是以前的，现在没有了……

3、出现了什么样的变化？

出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……

这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说

什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？

生：不速之客、频频……

（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。

频频：屡次、连续几次。）

4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？

5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么？”

一起来读读它们的语气一样吗？

战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……

战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……

战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……

战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……

6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　

出示：最后一小节，生读最后一小节。

7、提示：这里那句话让你有话想说？

师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过

的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。

四、仿写课文，迁移运用

1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得

更有感情。

指名读、男女读

2、这首诗歌在写作上有什么特点？

前四段是并列的，最后一段是祈盼。

我们模仿这种方式来写一写。

3、出示：

……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）

本来……

可是……

……

这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。

我们希望，我们祈盼——……

我们希望，我们祈盼——……

我们希望，我们祈盼——……

4、交流

师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不

再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）

到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们

，到那时他们会（和我们一样享受春天）

5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）  

五、享受春天，深知责任

1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害

，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些

阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）

于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条

约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。

2、出示：《儿童和平条约》

一起来读一读，分角色。

六、小结。

这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。

希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天 

和我们一样——齐读：享受和平
]
《和我们一样享受春天》教后记
[ 2009-6-28 下午 09:44:00 | By: 卢红育 ]
 
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推荐这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文

本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节

课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前

四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感

，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

 最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省

略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“…

…”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环

境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去

掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展

开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素

养