教《天火之谜》的一点思考
学生是学习的主人,学生是认知的主体,是知识意义的主动建构
者。只有让学生积极参与到认知活动中来,学习才能有效的进行。在教学
《天火之谜》一文时,我将尝试着使用创设问题情境的方法,通过小黑板,
挂图出示,朗读课文引导学生想象,让学生自己来发现问题,解决问题。学
生在学习中生疑,是学生主动学习的一种表现。而我们教师通过“质疑—
读解(课文内容及相关资料)—读议—读评”的学习链进行学习,达成学生的
学习目标.
这篇课文篇幅较长,我主要通过两个方法:一是联系上下文,二
是借助课外搜集到的资料读懂课文,让学生读懂课文,其中后者是教学重
点。此外教师还应该设计一些对学生有问题启示的问题,让学生再生疑。
如在教学完风筝实验后,我又创设情境小结延伸:是呀,在这样电闪雷鸣
的天气里,很可能被雷劈到,因此,富兰克林做这个实验随时都有生命危
险。学到这,你又有什么新疑问吗?这时,学生问:难道富兰克林不害怕
?他为什么要冒着生命危险做这个实验呢?从而更让学生感受到富兰克林
为科学献身的优秀品质。