邂逅一次诗意的离别——《黄鹤楼送别》教学思辨

12-01 00:29:20 | http://www.youjiao51.com | 856次 | 苏教版五年级上册语文教案

邂逅一次诗意的离别——《黄鹤楼送别》教学思辨
张家港市实验小学 黄亚芳
从《诗经》到《唐诗三百首》,从屈原到李白,诗给予人心灵的享受,文化的熏陶,人格的锤炼.而苏教版采用的一种新型课文——文包诗,旨在

引导学生学习那些千古传诵的美文佳句,使他们更易于领会诗歌所表达的思想感情,受到美的陶冶.诗意是语文生命的血液,语文是诗意栖息的家

园,只有让语文课堂充满诗意,我们的学生才能腹有诗书气自华.
一,未成曲调先有情——渲染情境美.
1,师生互动,洋溢浓浓师生情
借班上课,我对学生不了解,学生对我也不熟悉,如何进行沟通,让他们对我有好感,对语文课堂感兴趣呢 我紧紧抓住诗将自己的姓名巧妙地嵌

在两句诗中:张公两龙剑,神物各有时.——李白《梁甫吟》 寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤. ——王昌龄《芙蓉楼送辛渐》.学生通过读诗,

找名字,一下拉近了师生间的距离,并对诗产生了不小的兴趣.
2,巧妙揭题,渲染淡淡离别情.
《黄鹤楼送别》语言生动,意境深远,感情真挚.上课伊始,我让学生用别组词: 别,在学生组出了许多词语后,重点读好送别一词.由于组词降

低了难度,激发了学习的兴趣,学生马上投入进了课堂.在反复朗读中把握住了今天的课堂气氛——淡淡的离别情.我又让学生根据第1自然段的内

容逐步概括出:暮春三月,年轻的李白在黄鹤楼送别大诗人孟浩然.课堂的基调,诗的情意,文的意境就这样被学生牢牢抓住了.未成曲调先有情,诗

的韵味悄悄地弥漫在整个课堂,悄悄地弥漫在学生的心间.
二,好诗不厌百回读——体会意境美.
水本无华,相荡而生涟漪;石本无火,相击而生灵光.《语文课程标准》明确规定:小学各年级的月的教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在

读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.
1,范读,把握诗的旋律.
在整堂课中,通过多媒体课件多次播放了在配套光盘中字正腔圆,抑扬顿挫的配乐朗读.学生的情感,精神生命,在每一次的朗读中不断地被唤醒.

听,他们感受到了一对好朋友在烟花三月的美好季节分别的伤感,依恋;瞧,他们仿佛看到了一对挚友在黄鹤楼上饮酒话别的无奈,不舍;看,他们分

明已经悟到了李白伫立江边的孤独,情深……诗意的语文,引领学生获取诗意中的感受,体验,慢慢地积淀,沉醉,从而形成自己丰富的精神生命.
2,乐读,让诗意轻舞飞扬.
真正的阅读是读者与作者的心灵对话,阅读过程是一个物我回响交流的过程.这是精神的自由交流,是思想火花的碰撞.诵读,就让学生的感情飞

扬.叶圣陶先生把有感情的朗读叫做美读,激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感,美读得其法,不但了解作

者在说些什么,而且与作者的心灵相通.教学时,我精心选择了三个朗读训练点:①黄鹤楼话别②江边送行③古诗诵读,通过出声的自由读,抓关键

词语的品味读,分角色的表演读,李白和孟浩然的依依惜别之情油然而生.江边送行一段,我穿插了送别的音乐,当凄凄惨掺,悠悠扬扬的乐曲

一起,全班不由自主地沉浸在送别的气氛中,恰如其分地吟诵出了一个神情忧郁,孤孤单单伫立江边,久久不愿离去的李白.这种内心的情感发展驱

动了孩子们全身心地融入到诗意的语文课堂.他们忘我了,渐渐地,渐渐地,他们仿佛是在送别自己的朋友,激情在心中久久地,浓浓地荡漾开了,化

成了一首最美的诗,一曲最动听的歌.此时,每个学生都已经成了诗人,每个学生的心中都流淌出一首最深情的送别诗——《黄鹤楼送孟浩然之广

陵》.这时的古诗吟诵水到渠成,学生读得一个比一个深情,一个比一个精彩.因为这是他们内心深处的声音.
三,此时无声胜有声——咀嚼语言美.
诗意的语文看上去是一幅幅多姿多彩的画,读出来是一首首情真意切的歌.诗意的语文课堂不能把具有感情色彩的语言作理性的分析,应该让学生

动用自己的感受,视像,想象,情感,直觉,灵性甚至下意识,潜意识等,去感受词语的气息,去触摸词语的质地,去聆听次要于的声音,去掂量词语的

分量,去把握词语的脉动和心跳.在本语文课堂教学中,我运用对比的方法,让学生区别饯行和送别的异同,在辨析过程中领悟饯行具有的感

情色彩,表达了朋友间的深情厚谊.我又运用联想,表演的方式让学生体会孤帆中孤的精妙.在学生认真品读第4自然段的基础上,抓住伫

立,凝视的表演来理解.通过表演时专注的目光,孤独的神情,深切地体会到孤不仅表达了千帆过尽,唯见孟夫子的深情,还体会到好朋友分

别后内心的孤寂和思念.中国的语言文字是极具美感的,一个平面的字,只要我们教师善于调拨,在学生多元的,个性化的,充满诗意的感悟下,一下

子就立了起来,丰满起来.
四,诗情润物细无声——探究文化美.
让语文课堂充满诗意,应该用全人类的文化神韵去滋养学生的心田,引领他们登堂入室,领略人类文化化大厦的恢弘气势和美丽姿态,充分享受徜

徉于人类文化之中的无穷乐趣.
在最后一个环节,我抓住脍炙人口一词,让学生用脍炙人口把李白和《黄鹤楼送孟浩然之广陵》连起来说一句话.然后,我充满激情地告

诉学生:李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》确实脍炙人口,它不仅被人们所传诵,更被历代书法家所青睐.随即,多媒体演示了《黄鹤楼送孟浩然

之广陵》的不同字体的书法作品,学生的注意力被深深吸引了.同在古典音乐的伴奏下,学生们仿佛沉浸在一个古代文化的王国,他们情不自禁地

随着一幅幅书法作品吟诵着《黄鹤楼送孟浩然之广陵》……
诗情润物细无声,新课程标准下的语文教材常常体现出厚实的文化环境.我们语文教师应该把握好教材的特点,渗透中国文化的博大精深,让学生

呢感在诗意的语文课堂中,在氤氲诗意的润物细无声般的熏陶中,濡染诗情灵性,提升审美趣味,闪现智慧火花,提高语文素养.
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