泉声淙淙 情意绵绵——听王老师执教《鼎湖山听泉》有感

12-01 00:19:18 | http://www.youjiao51.com | 892次 | 苏教版五年级上册语文教案

 | By: 丁洪进 ]
 
泉声淙淙 情意绵绵——听王老师执教《鼎湖山听泉》有感

激情与诗意同显、美丽与智慧并存。

《鼎湖山听泉》是一篇游记，作者谢大光以细腻的笔触记叙了游览鼎湖山时的所见、所闻、所感。重点介绍了鼎湖山奇妙的泉声和听泉时的美妙感受。字里行间处处流露出作者对大自然的喜爱之情。“听”字是这篇美文题眼，作者诗一般的语言描绘了山泉的各种姿色和声响，以丰富的想象，真挚的情感创造了一幅幅诗的画面和令人陶醉的意境，他以深厚的文笔功力充分调动了读者的视觉、听觉和想象，给人以美的享受，使读者在不知不觉中进入了万泉齐鸣的世界里。

新课标指出：应该尊重学生独特的感悟、体验。王老师以“体验、学习、倾诉”作为课堂教学的出发点。让学生不仅充分欣赏到文章的优美意境，而且学习了作者的表达方式去倾诉自己的独特体验，使学生的思维完全放飞，让少年的灵感在教学中涌动。

一、自我感受，发现美。

一开始，王老师利用媒体播放出“淙淙”的流水声，老师问：听后心情怎样？学生回答：开心！轻松！舒服！老师接着学生的语言说：那就让我们随着作者的脚步声进入鼎湖山吧。（随着作者干什么？听泉去。）学生的兴趣很快就调动了起来，兴致勃勃地开始了这堂课的学习。在教学第二自然段时，抓住“看到了怎样的泉水？听到了怎样的泉声？”这两个问题，让学生初步领略鼎湖山泉水的美丽。接着老师引导学生自由读读课文，并动笔划出认为美的句子，圈一些特别美的词。学生在交流时，都发表了自己不同的观点，并能把自己划出的句子有感情地表达出来。
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二、精读文本，感悟美。

本堂课主要的教学内容是精读“夜听泉声”的段落，特别是一个排比句，连用四个比喻，用“小提琴”、“琵琶”、“大提琴”和“铜管”来描绘泉水的不同声响，既贴切，又富有音乐美。王老师花了好多心思，浓墨重彩地教学这个句子，让学生体会到小溪的轻柔、涧水的清脆、细流的厚重回响、飞瀑的雄浑磅礴，并适时引导学生把这种独特的声响通过自己的朗读表现出来。引导朗读时王老师从表情到手势到语气，安详宁静，学生从中感受到，泉动而夜静，以动衬静的美妙意境。生活有酸甜苦辣，心境有喜怒哀乐，在读书中也能有这样的体会，从而吸引学生读书的兴趣。再通过多种形式的感悟朗读，使学生在不知不觉中受到熏陶和感染，他们对泉声非常的喜欢。在学生用朗读表达自己对文字的体悟时，王老师充分尊重学生的独特感受。因此学生朗读“夜听泉声”这段精妙的文字时趣味盎然，真情流淌，让人感动。有的语调是那样优美，而有的同学读时优美中又带点开心，有的同学读时语调显得活泼轻快，有的读时语调又低缓沉郁，这都是他们用自己方式感受在传达独特的体验，学生朗朗读书的声音由清脆到雄浑，由悠扬到高亢，就如同谱写了一曲美妙的课堂交响乐！这些优美的语言也就从课本上流到了每一个学生的心中！

积累，是要求学生积累理解了的、激活了的语言。因此，在语文教学中，要引导学生去感悟语言，体验语言描述的意境，体会其情感，在交流和讨论中，敢于发表自己的见解。在教学本文中的“湿漉漉的绿叶，犹如大海的波浪，一层一层涌向山顶”一句时，王老师便提出：一个“涌”字，你体会出了什么?学生经过思考、讨论，体会到“涌”字，既写出了绿叶茂密的静态美，又写出了富有生机的动态美。学生通过不同形式的朗读，不仅体会到这句话描写的意境之美，更感悟到一个“涌”字用活之后带来的最佳效果，字斟句酌，细细品味，人与文融为一体。

三、仿文写意，倾诉美。

    通过上一环节中学生“听泉、辩泉、读泉”的活动，学生有了体验的基础及表达的欲望，这种情况下王老师再让学生学习作者描写自身听泉感受的语句，在作者的文字中那声，那情，那韵，真的让人沉醉、浮想联翩，仿佛来到了那绿意盎然、清泉涌流的鼎湖山区。这一环节的设计让学生体悟表达和作者的体悟表达得以比较从而使学生的表达能力得到提高，情感得以升华，使他们很快地触及到了作者的心灵，与作者的情感产生了共鸣，也更容易领会课文的主旨了。王老师再利用课件充分播放各种泉声，各种各样的泉声或低吟、或激昂、或雄壮、或深沉地萦绕在学生的耳畔，再加上相继出现的生动画面，学生仿佛真的穿越时空来到了古朴、幽雅、寂静的庆云寺和作者一起美美的听泉呢！在这样的氛围中，引导学生“辩识、聆听、体会”，并且表达出自己的感悟。王老师设计了以下几个问题辅助学生：1、这些泉水“泉水绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”，她们还会到哪里去？还会去干什么呢？2、你觉得还有什么乐器或者别的事物来比喻这些泉声呢？这两个问题激发了学生的兴趣，在老师如涓涓细流般的引导、点拨之中，他们畅所欲言，各抒己见。随着学生的奇思妙想，课堂上生机勃勃，童趣盎然。

《鼎湖山听泉》一课中第四自然段描写不仅仅美在文字上，还美在它使用的比喻、排比的表达方式上。我觉得如果采用改变文体来帮助感悟的方式，把“那像小提琴一样轻柔的，是在草丛中流淌的小溪的声音；那像琵琶一样清脆的，是在石缝间跌落的涧水的声音；那像大提琴一样厚重回响的，是无数道细流汇聚与空谷的声音；那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的 ，是飞瀑急流跌入深潭的声音”这一段文字改变成诗歌的形式，通过声情并茂的朗读，让学生在潜移默化中感受到这种表达方式的巧妙。

听王老师执教《鼎湖山听泉》，我始终在感动着，感动于课堂中每一片嫩叶的绽放，感动于课堂中每一朵鲜花的盛开，感动于课堂中每一张纯真的面孔，感动于她能让快乐的时光在每一个孩子的心中定格成永恒。
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