《夜晚的实验》教学活动的调整和朗读指导

12-01 00:20:31 | http://www.youjiao51.com | 588次 | 苏教版六年级下册语文教案

《夜晚的实验》教学活动的调整和朗读指导

薛发根老师认为：“我们不妨试将各种单一性的教学活动加以整合，形成一个个教学活动板块。每个教学板块围绕核心目标，可以融合多项教学活动。这样，一个教学板块就有充分的教学活动时间，便可以实现多项教学目标，促进学生多方面的发展。”课文中，四次试验的教学，我们无需一次一次让学生说理解，而可以把练习的表格出示，然后让学生熟读课文，把四次试验的过程连起来复述。当然，基础差的可以选择一次，这样也体现了分层。在复述时，先说做法，再依次是目的、结果、结论，这样顺着文本的思路，降低学生创造性复述的难度。这样的整合实现了多重教学目标。既有语言的创造、内化，又有对文本的理解，更能体会到斯帕拉捷的大胆实践、锲而不舍的精神。

那么，怎样落实正确、流利、有感情地朗读课文这样的教学目标呢？很显然，就让学生齐读，读通，读准还不够。我们要找到有教学价值的训练内容，即实现教学目标的着力点。如，“当他看到放出去的几只蝙蝠轻盈敏捷地来回飞翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。”只提要求，学生是不可能读到位的。我提醒学生读好“惊叹、瞎子”这两个词，怎么读好，想让学生自己设计，自己体会，学生心领神会，都读出了惊叹的语气。再如，“难道它薄膜似的翅膀，不仅能够飞翔，而且能在夜间洞察一切吗？”学生一开始读还是很麻木的，没有对语言产生感觉。这样有价值的教学内容，需要教师去点拨。我启发学生：这样的想法是几次试验之后的？屡次失败后，斯帕拉杰肯定百思不得其解，陷入了深深的沉思，这样的句子应该怎样读，才能符合当时人物的真实心理？学生若有所悟，读得有了味道。这样读的过程，也是体验不断强化的过程，情感不断深化的过程，不断发现学习的乐趣和挑战智慧的过程，学生会沉醉在实践和思考中。我们的语文课何愁没有魅力呢？